【正文】  引言：识字是阅读和写作的基础，识字教学也是小学语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。《语文课程标准》指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合小学生的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发小孩们的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养小学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。那么如何才能提高我们少数民族地区学生的识字质量呢？我认为可以从以下几种方法着手：
　　一、借鉴传统，丰富识字内容
　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是小学语文中的一项重要任务。新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。
　　首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（单姓446，复姓61），通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。
　　二、开展实践活动，把孩子们引向广阔的生活空间
　　小学语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是儿童的心理需求，也是小学语文教学识字教学的需要。我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如：举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。我们在教学中，还可以和孩子们一起分析汉字的结构特点，让他们通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。例如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当孩子们掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，我们就要有意识地让他们在生活中识字。
　　三、激发学生的学习兴趣，使他们乐意学
　　我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦先生也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是调动小学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在小学课堂教学实践中，我们教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。小学阶段的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了他们的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　四、使学生在轻松愉快的动作表演气氛中学
　　为了使小学生在轻松愉快的表演气氛中主动识字，我们教师要有意识地激发他们的表演识字爱好，拓展演识字途径，教给孩子表演识字方法，培养运用表演识字的能力。对于小学低年级学生来说，识字教学是比较枯燥、抽象、难理解的。所以在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，我们教师可让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。例如：在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时，引导孩子们创造合适的动作表情进行表演，使他们在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法孩子们不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
　　五、变换形式，让学生在玩中学
　　小学课堂教学中变换形式，让学生在学中玩，玩中学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。此外，我们教师也要教给学生方法，让他们学会学。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
　　总之，小学语文巧妙的课堂教学方式，解决了识字教学的"抽象难理解"等的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。当然，我们从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的主动识字的愿望——浓厚的兴趣，进面逐步养成主动识字的习惯是进一步提高独特识字的能力，也是为我们少数民族地区学生以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实基础的重要途径。
　　参考文献：
　　[1]许静静《浅谈提高识字教学有效性的几点做法》于枫叶教育网，2012/3/14 .
　　[2]《如何上好语文识字教学课》，经典网，2017-03-15 .
　　[3]《浅谈趣味识字教学的方法》瑞文网，2017-08-07.