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小学语文创新教学之我见

 

【作者】 莫盛泉

【机构】 贵州省黔南州独山县第六小学狮山分校

【摘要】

【关键词】
【正文】  培养学生学会求知,寓于创造,成为具有创新、开拓精神的人才,在现代教育中显得尤为重要。教育改革的关键是实施素质教育,培养学创新能力要多样性。教无定法,板书图示也没有固定的格式,可因课、因人、因文而定,可合理安排,自行确定。
  一、创设最佳况境,让学生乐于求知
  德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要根据学生的知识、年龄特点,抓住学生思维活动的热点和焦点,营造一个民主、平等的教学气氛,创设生动、有趣、有味的情境,激发学生探索求知的欲望。教师要加强方法指导:让学生善于求知,初中生由于学习经验和生活经验不足,教师要加强学习方法的指导,使学生从学会到会学,真正成为学习的主人。上课时尽管板书图示丰富多彩,从外形结构来看,大体可分为图表式、分类式、并列式、对比森连贯式、条文式、回环式等几种。板书图示涉及的知识还有。但仅就以上所述,充分说明了板书是获得良好教学效果的重要途径之一,不容忽视淡化。教师在教学过程中,必须充分利用板书的作用,并将板书图示的设计作为备课的重要内容,切莫临阵磨枪,随心所欲。“创设情境”学生学习能力是关键。要加强学法指导。
  达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的认识。”在指导学生学习全新的知识中,要寻找突破口,引导学生积极地自己发现学习新知,并在学习中进行学习方法的研究,教给学生学习方法和策略。营造生动活泼的教学氛围。
  鲁迅先生说过:“没有兴趣的学习,无异于一个苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧的灵感。”兴趣是一种积极作用的情感。所以,要使学生愿学、乐学,首先要调动学生的学习兴趣,因此,在课堂教学中,教师要用丰富的情感、生动的语言、形象的事例和音乐的特有功能,以悦耳动听的旋律、神奇变幻的节奏来培养他们的兴趣,激发学习热情;在教学中,教师应努力营造生动活泼的、富有情趣的教学氛围,让学生愉快地参与思考、参与发现、参与创造,增强探索问题的积极性和主动性。
  二、讲读有术,渗透转化
  教育与教学过程,是师生相互联系、相互作用的过程,也是情感交流的过程,良好的师生关系有利于学生积极性的调动、学习效率和质量的提高,教师’的教态对师生情感交流,促进学生学习起着重要作用。在教学中,教师要摒弃“只有我教你才会”的教学思想和“牵着学生鼻子走”的教学模式,放下教师绝对权威的架子,解放思想,建立正确的学生观,建立一种宽松、和谐、平等的,能沟通彼此情感的新型师生关系。教师要把学生当成一个完整的、充满活力的、有情感的自由个体,要把和谐的微笑洒向全体学生,把信任的目光投向每一位学生,使学生在尊重和期待,中激起强烈的求知欲望,从而积极地学、主动地学。
  语文教材中,有许多课文的内部段落结构基本相同,语言相通。教学时,只有引导学生找出知识和学习的规律,为训练导向,训练学生语言思维,才能使学生举一反三,灵活运用。如教学《精彩的马戏》,第二段可以“导”为主,精讲内容,找出“先写什么节目,再写怎样表演,最后写观众反应”这个结构模式,归纳出“一读二思三议四说”的学法。第三段以“挟”为主,迁移学法,即读了本段,熟悉内容,理清结构方式:思考先写什么,再写什么,最后写什么:依次理解品析、重点议议马戏椭彩在何处;图文对照说说读后感受。第四段以“放”为主,独立运用学法,巩固学法。这样,体现了由“教读中渗透学法——挟读中小结学法——自学中运用学法”的培养学习能力的过程。
  三、鼓励质疑,引导答问,发展思维
  “学贵置疑”,“疑是思之始,学之端。”在教学中,教师要有意识、有计划地给学生提供问的机会,并耐心指导学生从各个角度提出问题,可以找依据、辨差异、揭矛盾、抓联系比优劣……学生一旦掌握了方法,独立质疑能力就能迅速提高。教学实践告诉我们,不善于质疑的学生,学习态度往往是消极的,知识面往往是狭窄的。而那些经常提问题的学生学习积极性强、思维活跃,分析、解决问题的能力大多较强。因此我们应鼓励学生大胆质疑,让学生真正做学习的主人。指导学会质疑问题。
  “疑”是学习的开始。是调动学生积极思维的催化剂。爱因斯坦说过:“提出一个问题.比解决一个问题更重要。"在语文课上不仅要启发学生开动脑筋想问题,培养善于观察、善于思考、勇于创新的好习惯,还要满腔热情地激发学生质疑问题。学生能够提出问题,是学生思路参与的表现,是他们积极思维的结果。同时,对于学生的答问,我们也不能忽略。它对提高课堂教学质量的作用是不可低估的.它是反馈学习情况的重要方面,是学生理解和运用祖国语言文字的具体体现。因此,我们要认真引导,使其表达正确、完整、连贯、清楚。让学生学会学习,这是培养跨世纪人才的需要,我们应当把培养学生“自能读,不待老师讲”作为教学的最终目的,让学生成为学习的主人。
  总之,以上几点做法应有机地结合,才能使学生逻辑思维顺利发展,使之在接受传授知识过程中,既确信科学的论断,又不墨守成规。勇于发现,勇于创新,将来适应二十一世纪国际性人才竞争的挑战。
  • 【发布时间】2017/11/1 10:50:10
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