【正文】  基础教育课程的全面改革实施，使新课程理念涌进了当下课堂，这些新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。而我们在小学数学课堂听课观察中发现不少教师的教学行为与新课程理念有差异课堂教学低效。主要表现为：教学目标不明确，重点不突出，重“结果”轻“过程”，练习欠精当，事倍功半，学生参与度不高等。如何更加有效地提高小学数学课堂效率，让学生花更少的时间，获得更大的进步和发展，是从教工作者关心的问题，也是值得探究的问题。本文就如何提高小学数学课堂效率，谈谈个人的思考。
　　一、提高课堂教学效率应做到吃透教材，扎实备课
　　备课是整个课堂教学工作的起点，也是上好课的重要前提和保证。扎实备课，即是教师课前，不但要找准教学的真正起点和目标，而且还要考虑学生的生活经验和自我反思意识。备课前，教师要认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入教学设计之中。力争做到：学“生活”、用 “生活”、服务“生活”、创造“生活”。
　　新课程倡导“以生为本”的思想理念，实际上就是要让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，学到有价值的数学，也就是学习内容有价值，学习方式有价值。要培养学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等，提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。
　　另外，教师应该有终身备课的思想，要把备课看作是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，我们应当经常总结，经常反思应，要认真思考教学中的各个环节和内容，只有这样，我们的备课才能有效提高我们的课堂实效。
　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。不能认为教完教材就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。教学中尽可能让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习的价值，有意识培养学生要养成珍惜时间、遵守时间，从而养成良好的生活习惯和学习习惯。
　　二、 提高课堂教学效率应精心创设数学情境，增强课堂教学氛围
　　教学过程是师生双边协调统一的活动过程。知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，每位学生在认知、解释和理解世界的过程中都有属于自己的知识体系，教师在教学中要不断优化每位学生学生的这种知识体系。我认为可以从以下几方面着手：?
　　一是要优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法以及手段的选择等，是提高教学质量的关键，要根据学生的个体差异，制定分层目标，可以是下限目标、上限目标、发展目标等。在教学中，对能力相对较弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好的学生可以引导他们学会运用多种算法。
　　二是要优化教学手段。传统教学使用的是粉笔、黑板。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。
　　三是要处理好预设与生成的关系。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、手段、环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学能持续有效的进行。生成是在课堂中自然出现且与教材的精心设计是密不可分的，是意料之中的，预设与生成是一对矛盾统一体，没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础，生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
　　新教材最大的特点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境也是课堂教学常用的方法。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”根据教材内容的知识要点，创设以学生生活为素材或具有生活背景的数学情境，提出问题，引导学生以自主探索、小组交流讨论的方式加以解决。问题情境是激发学生进行认识活动的有效方法，它造成学生心理和知识内容之间的不平衡，而学生要解决这种不平衡状态，就要思考问题。好的数学问题能够激发学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习活动中。
　　三、提高课堂教学效率应做提高学生课堂的参与度和师生互动率 
　　没有参与就没有教学，因而在教学中，教师应当充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上通过动手、动眼、动口，最大限度地参与到学习过程当中。
　　一是要给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。 学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，进而获取新知。
　　二是要培养学生自主探索与合作交流的能力。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
　　三是要把“想”的时间还给学生。在课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，让学生针对提出问题多想，这有助于学生进行思维活动，发展探索能力。让学生主动参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出自己的思路和见解。
　　四是要把“问”的权利放给学生。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许许多多的发明创造都起源于“疑问”。多问是开拓创新之门的钥匙。好奇和好问是学生的天性，是求知欲的表现，要让学生在学习过程中尽可能的提出有价值的问题来。
　　四、提高课堂教学效率要善用激励评价
　　新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也可以为教师提供的大量信息，进而适时调整教学过程。
　　教学中教师要尽可能的为学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。并实时关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展等。要鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价不仅可以提高学生的积极性和主动性，还能够促进学生对学习进行反思，培养他们自我发展、自我成长的能力。
　　和谐的教学活动让学生的学习活动更具亲切感和成就感，有利于师生关系的民主化。在教学活动中，课堂评价是师生关系民主化基本途径，我们都会使用。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
　　综上所述，优化小学数学课堂教学，提高教学质量可以从深入解读教材、优化教学过程及建立和谐的师生关系等方面着手，环环相扣，首尾相应，形成一个有机的整体组合。