【正文】我国新课改倡导“一切为了学生发展”这一教育理念。传统的学业评价往往把甄别与选拔作为其主要的功能，忽视了为正处于发展中的学生提供指导和帮助的作用。发展性评价所追求的不在是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，而是要通过评价促进学生在原有水平上的提高，并且发现学生的学习潜能，帮助学生认清自己优势所在，使他们今后的学习能够更加顺利并且得能更大的发展。
　　1.树立新的评价理念
　　评价是教育过程中的一个重要环节，其根本目的是促进学生的发展。《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出：“对数学学习的评价要注重学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，要以发现学生好的方面为主，要注意多给学生鼓励，让每位学生都能留下成长与进步的足迹，使每位学生都获得自信，得到更大的发展。
　　2.在小学数学教学中运用发展性评价的意义
　　在大力推行课程改革，高举素质教育旗帜的时代背景下，过去以学习成绩高低论英雄的时代已不符合当今社会发展潮流。应试教育评价体系混乱，尤其在数学教学中，评价主体单一，忽视学生多向价值，过度注重学习成绩，同时忽视学生对评价结果的认同，学生不能在评价结果中得到尊重与反思。数学作为小学教育重难点教学课程，教师在实际教学中要注重学生思维开发与学习过程引导，重视学生在学习过程中的主导地位，由过去评价体系中“学生学的好不好”转变为“为什么学生学习成果是现在这样”、“学生以后怎样学”与“在学习过程中学生能得到何种发展”。让学生在评价过程中充分认识自我，建立学习信心，帮助学生全面发展。因此，将发展性评价运用到小学数学教学中具有必要性。
　　3.小学数学发展性评价的运用
　　3.1多元评价主体
　　课堂教学活动是教师的“教”和学生的“学”共同参与的过程，开展教学评价应转变传统的以教师为主体的单一评价体系，将学生、家长引入评价主体中来，完善评价体系。教师可建立微信群，将每天布置的作业发送到群中，请家长对孩子进行提醒和指导，监督学生完成学习任务。针对班里某一位学习有困难的学生，教师可以通过家长会、家访、电话联系等方式与家长沟通，与家长一起讨论提高学生学习质量的方法，为学生制定阶段性学习任务，并请家长针对学生完成阶段学习任务的情况做出评价，充分利用家长的智力资源以及丰富的时间资源对孩子进行监督。学生本人也应当成为教学评价的主体之一。学习的主体是学生，数学课堂的主人也是学生，将学生引入教学评价有助于学生全面认识自己，促使学生自我反思，在民主、互动的过程中促进学生数学能力的发展。
　　3.2多元评价方法
　　教育是一件极其复杂的事情，受教育主体、教育对象、环境资源等多主客观因素的限制，如果采用定量的方法来评价受教育者的学习情况，将会不可避免地影响评价结果的科学性。在小学数学课堂中开展发展性评价，教师需要采用多元评价方法，将自评与他评、过程性评价与结果性评价、诊断性评价与终结性评价有机结合，充分发挥各种评价方式的优势和特长，使教学评价更加客观、公正。教师可采用成长记录袋的方式实施发展性评价，由于学生所处文化背景、家庭环境以及自身思维方式的不同，每一位学生在数学学习过程中都表现出个性差异，教师要允许这种差异的存在，对学生进行个性化评价。教师可为不同的学生建立成长记录袋，在记录袋中收录学生的学习过程信息，如学生特有的解题方法、自认为满意的学习体验、最喜欢的书籍、自我评价与反思等等。开展教学评价时，教师可根据成长记录袋中记录的学习情况，对学生做出纵向发展评价，让学生看到自己的进步，使学生享受到成功的喜悦。教师的评价对象是一位位个性迥异、学习基础各不相同的学生，同样的评价方法适用于这一位同学，却不一定适用于另一位同学。赞许是后进生成长的甘霖，教师要根据学生实际水平给予肯定与鼓励，使后进生同样能得到发展。
　　3.3多元评价内容
　　当前的教学评价主要集中在对学生考试成绩的关注上，评价内容较为单一，没有很好地关注到学生作业情况、课堂表现情况。通过采用发展性评价，教师需要将作业分析、课堂表现情况和考试结果相互结合，丰富教学评价内容。教师可以分析学生课后完成的作业，从作业完成质量和正确率上展开评价；教师也可以现场为学生提供作业，从学生完成作业的效率和水平展开评价。通过对学生课堂的观察，教师针对学生具体表现给出评价，言语鼓励、眼神示意、手势提示等，及时为学生提供指导与矫正，了解学生数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的实现情况。
　　4.结语
　　小学生的发展需要有效的评价，教师观念的改变，评价的内容、评价的方式、评价要倡导多元化。评价机制需要彻底的改善，新课标的理念才能真正得以体现，学生才能健康和谐全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革的深化［J］.教育研究，1997（7）
　　[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考［J］.现代教育科学，2015