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浅谈小学班主任管理艺术

 

【作者】 仁 增

【机构】 西藏拉萨市实验小学

【摘要】 学校是人才生产的基地,班级是学生成长的摇篮,欲使学生健康的成长,班主任的管理工作是不容忽视的。班主任在班级管理工作中是核心,承担着协调班级各科教学学生情感全面培养的重要工作。因此,班主作管理也被提升到了一个新的高度。

【关键词】 小学班主任;管理艺术;
【正文】班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。班级生活是学生由自我向社会化道路发展的重要推动力,对于学生能否健康成长和全面发展,具有重大意义。因此,班级管理的好坏,班主任的管理艺术就显得尤为重要。
  1.当前班主任班级管理存在的主要问题
  1.1过分集权化管理
  当前部分小学班主任仍采用常规班级管理模式,延续传统教育的“严师高徒”的教学理念,“教师”或“制度”是管理的指导中心。班主任作为绝对的权威和权力的掌门人只注重严格执行统一标准的要求,缺乏与学生的心理交流,过于偏重班级学生的学习状态,忽视学生的个体差异性。这种管理模式把管理目标的实现放在了第一位,忽略学生的情商、性格、身心健康等非智力因素的发展,束缚了学生的个性发展,阻碍了学生综合素质的养成,阻碍了学生人际交往能力的提升,难以调动学生的主动积极性和创造性的发展。也让老师与学生的心理距离在不知不觉之中渐行渐远。
  1.2缺少心理辅导
  传统班级管理中大多数班主任都仍然延续传统教育的“严师高徒”的教学理念,只注重学生的学习成绩,一切以分数为标准衡量学生,而忽略学生内在潜能的发展与人格魅力的培养。处于身心的迅速发展时期的小学生独立心理、批评心理、逆反心理明显增强。心理问题、情感问题日益滋生。甚至有些小学班主任,按成绩把学生分为优劣等生,严重伤害学生的自尊心。
  1.3缺乏人格魅力
  “教师的人格,就是教育工作中的一切。”班主任是一个班集体的灵魂。班主任最基本的职责就应该是做一个好的领路人,其人格品质、行为表现等都能给学生树立榜样,带动学生学会做人的基本道理。当前部分小学班主任忽视人格魅力的影响力,缺乏教学民主思想,缺乏宽容之心和幽默感,缺乏随机应变的教育机智。没认识到自己的一言一行成为学生争相效仿的对象。
  2.班主任班级管理艺术有效策略
  2.1小学班主任常规班级管理艺术
  小学班主作常规班级管理艺术是小学班主任的最基本的工作,也是在实际工作中,实现教师与学生的和谐相处、建立和谐小学的最基本保证。因此班主任必须抓好几个环节。首先,确立面向全体学生和实施主体教育的核心教育观念。在现实的教育条件下解决这一问题是非常困难的事情,但是班主任只有抓好这一环节,体现以学生为本的思想,这样的小学班主任才抓住教育的核心理念。其次,必须培养良好的班风学风。班级环境对学生的影响特别大,良好的班风学风,容易使师生关系、同学关系、班级之间的关系处在和谐的状态下,因此培养良好的班风学风特别重要。再次,要增强师生之间、学生之间的互动。小学班主任是学校和学生的联系人,也是学生之间各种关系的影响者和处理者。小学班主任通过和谐思维增强各个方面的互动有利于学校和学生、老师和学生、学生和学生的问题解决。最后,小学班主任要学会基本的沟通技巧。学生在小学求学的过程中或多或少的对学校、某个老师、某个同学产生不满,为了避免这一问题,小学班主任可以利用沟通技巧使得学生们认识到自己认识自身的不满和不足,这样可以把矛盾消除在萌芽之中。
  2.2小学班主任的语言艺术
  语言是情感的载体,情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。在小学,学生的学习动力很大程度上来自小学班主任或者任课老师对学生的重视程度,因此小学班主任必须学会语言艺术。无论是对小学生的赞美和批评都要使得小学学生明白班主任的良苦用心,使得自身的真情展现在小学生的眼前,这就有利于建立和谐班集体、和谐校园。另外,小学班主任让小学生明白为人做事的道理至关重要,小学生处于世界观、价值观、人生观形成的关键时期,小学班主任可以换位思考学生的想法是否有合理之处,然后再利用各个假设导出各种行动的后果,这样小学班主任的语言更具有说服力,比在实际工作中,不通情理,不讲道理,只会发脾气。动不动就是请家长,动不动就把矛盾上交校长的做法更好。这样以理服人的语言艺术更使得学生心悦诚服,使得班级更加容易管理。
  2.3实施“柔性管理”的艺术
  所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。“刚性管理”在日常的学校管理工作中十分常见,也是现代教学管理基本的手段之一。它是建立在“制度管理”基础上,利用制度约束学生违规违纪行为,使得学校领导对教师的管理、教师对学生的管理处于安定状态下。而这种管理却最容易压抑学生的感情,使得学生对学校和班主任的管理处于困难的境地。“柔性管理”则是通过班集体内部创造性地开展学生的管理活动,“以学生为本”的思想为指导,依据共同的价值理念、尊重学生的感情需求和人格尊严,使得学生们从自身内心深处产生对班集体的向心力、凝聚力和归属感,这样学生对班集体的认同,必然大大解决班集体的各种问题的处理效率,增强学生自觉维护班集体,较少考虑到自身利益的学习气氛中去。使得双方处于互为依存的关系之中。既不能离开班主任的班级管理,又不能离开学生的主动参与。这样可以使得班集体实现自我管理,这样的教育必然是成功的教育,这对于小学生树立正确的世界观、价值观和人生观至关重要。
  总之,要管好一个班级,班主任管理工作任重而道远。但只要我们班主任老师身体力行去做,努力让我们的班级具有共同奋斗目标,有正确舆论和班风,有良好的学习氛围,有和谐的人际关系,让我们的学生有责任感、有使命感,有一颗感恩的心,那么我们一定会成为一个优秀的“雕刻大师”。
  参考文献:
  [1]叶澜.中国教师新百科——小学教育卷[M].中国大百科全书出版社,2002
  [2]王贵华,闻峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].课堂内外,2010
  [3]郑立平著.把班级还给学生一班集体建设与管理的创新艺术[M].北京:中国轻工业出版社,2010.
  • 【发布时间】2017/12/5 9:09:15
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