【正文】在思品课教学中,运用案例教学能收到良好的效果。案例教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的需要,运用典型案例,创设一个良好的教学实际情景,将学生带入特定事件的现场,深入角色,通过师生双方对案例的分析、探讨、不断提炼或掌握相关理论知识,增强学生的法律意识,提高、学生分析问题、解决问题的能力。案例教学法的具体操作步骤有以下四点
　　一、精选案例
　　案例在案例教学法的运用中不但不必可少,而且还决定着实施效果的好坏。因此,选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感和幽默感，并且适合学生特点，学生比较感兴趣,每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。设计的案例，可以是真实的，也可以是虚构的，但必须是为教学服务的，与特定的教学内容和教学目标相对应,要贴近现实生活，贴近社会热点，能反映时代特色，要有典型性和说服力，难易适中。
　　（一）直接从课本中选取案例，方便适用。如在教学《正确认识个人与集体的关系》时我选用课本中的案例：“两位同学的对话，男同学：我是学校篮球队的主力，我们篮球队是个团结的集体，在这个集体中我很有成就感。女同学：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里我认识了许多新朋友。”再联系自己生活过集体使学生明白集体的基本特征即个人与集体关系。
　　（二）从电视、网络上搜集案例，直观鲜活。比如《与大自然的不和谐之音》一课，运用多媒体展示与大自然不和谐之音图片，弥补了思想品德课内容、形式单一的缺陷，调动了学生的其它感官，激发了学生学习的兴致。
　　二、呈现案例。这既可在讲授知识之前,也可放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现,也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。常用的呈现方式有:
　　(一)以导学稿的形式将案例呈现给学生
　　(二) 教师口述或生动形象地描绘案例中的内容;
　　(三)利用多媒体展示案例;
　　(四)利用现场环境编造真实的案例,
　　（五）用活动的形式模拟再现案例，如小品、短剧表演、记者采访等等，让学生在活动中体会、感受。
　　三、分析讨论
　　要控制好课堂教学中的分析环节，这是案例教学的重要环节。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论。允许学生发表不同的看法,让学生畅所欲言,便于学生在各种思想的碰撞中,闪现思维的灵活性,在互相启迪中,达到对问题的深入领会和把握,以求触类旁通,举一反三。
　　（一）个人分析，要求学生做好个人分析。
　　(1)先快速的阅读一遍案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，确定案例中哪些材料较为重要。
　　(2)分析案例材料、理清材料之间的关系，在练习本上写下关键性内容。
　　(3)通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。
　　（二）小组合作。具体做法如下：
　　(1)先把学生分成小组，
　　(2)在上述个人分析的基础上，向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法。
　　(3)针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。?注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨、学习和探索。
　　(三) 全班交流。在小组讨论基础上，各组交流学习情况。根据不同的事例选择不同的交流方式。
　　在分析环节中，要求学生认真倾听别人的发言，并做好笔记，它既有利于集中注意力，又可在自已发言时，避免重复别人的观点，还可为日后的回顾保留有关的信息。教师的职责，对学生进行启发引导、归纳总结：对学生的正确回答给予概括、提升，对回答虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议，要及时给予鼓励，对存在的不足或问题给予弥补。
　　四、总结指导
　　一个案例展示讨论之后，一定把案例体现的观点、规范落到实处这就要求我们引导学生在合作探究的基础上引导学生对案例反思提炼，向更深层次思考。在讨论中学生提出的想法有的客观正确,有的幼稚偏激。这就要求我们在案例教学的最后环节加以引导、点拨,做认真细致的总结。教师要及时总结讨论中的优缺点,分析案例问题的重难点,对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨,有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然这既不是标准答案,也不是大家发言的简单罗列,而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下,能有所创新,让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。同时让学生在方法论方面再受启迪和提高。教学实践中应经常在案例课后布置学生写相关的小论文，以提高学生编制案例的能力。
　　总之，科学地选用案例教学法，改变传统的、单一的教学模式有利于学生综合素质的提高，但案例教学法只是教学方法中的一种，要优化课堂教学，而应是多种教法的综合运用，才能真正提高课堂教学效益。