【正文】  写作是培养学生综合运用英语能力的重要手段，也是教授英语的一个重要目标。因此，如何提高学生的英语写作能力，是每个英语老师都在思考和实践的课题。下面就简要分析在高中英语教学中，如何培养学生的写作能力。
　　一、培养学生用英语思维的能力。
　　一种语言，就是一种文化，一种思维方式。高中生写作时，由于受到母语的影响，其作品带有强烈的汉语色彩。学生普遍认为，只要把汉语意思写成英语词汇，便是英语习作了。因而学生很少注意英语的表达习惯，忽视了英语语言文化和汉语语言文化的差异。
　　英汉差异体现在诸多方面，如句型表达差异，词义内涵、用法差异，文化差异，表达习惯差异，时态差异，体裁差异等。培养学生用英语思维，是要在学生掌握一定量的词汇、语法、习惯用语和句型，掌握特定语境中的表达习惯下才有可能进行的。
　　中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此在英语写作教学中，教师要引导学生注意这一问题，帮助学生转变思维模式，有意识的让学生逐步接受英语表达的思维方式。
　　二、培养学生良好的写作思路，指导学生写作方法。
　　要提高学生的写作能力，必须指导他们的写作方法，否则学生的思路就是混乱的，写作的文章无中心，前后矛盾，达不到写作的目的。所以应该培养学生以下的写作方法：
　　1、必须切题，抓住要点。
　　首先要学会审题。审题是对任何一种写作的基本要求。只有认真审题，才有可能把握整篇文章的脉络，做到内容切题、格式正确。其次写作内容必须切题。英语写作和语文作文一样必须切题，一篇文章，无论语言多么生动，结构多么合理，只要不符合题意要求，文章就不算成功。如在写参加了同学的生日party的日记时，要求写出当时的经过、情景和感受。很多同学用一般现在时，人称也用第三人称，而既然是日记就应该用第一人称、过去时。所以，在指导学生写作时，要求学生一定要认真审题，明白作文的要求、文章的中心，然后根据题意确定文章的题材和内容、人称和时态，力求写作切合题意。
　　2、必须中心明确。
　　一篇好文章最基本的条件是中心思想明确，所以引用的材料和所写的每一句话都要紧扣中心，围绕中心去阐述，为中心服务。有的学生写作时就抓不住中心，下笔千言，离题万里。如在一次作文训练中，我给学生的材料是：要求根据六幅画写一篇张明为捡到的钱包找失主而上学迟到的事。其实这文章只要写出张明找到失主，上学迟到了，但他并不感到遗憾就可以了。可许多同学着力去描述当时的天气、环境、失主的外貌等，这样就画蛇添足，弄巧成拙了。
　　3、必须句子连贯，语言流畅，错落有致。
　　学生写作时必须要求他们把句子写通顺，语言要流畅。句子间的衔接、过渡要自然，层次要分明，合乎逻辑，而多数学生不注意这一点。一句话来得很突然，上下文不紧凑，给人感觉文章是散的，连贯不起来。如学生在表达他的爸爸是医生，妈妈是教师的时候，许多学生是这样写的“My father is a doctor. My mother is a teacher.” 他们不会用while和however使句子过渡。有的人写文章全篇无一个关联词。这样的文章是得不到高分的。所以我们在指导学生写作时，要教会学生善于用while, however, but, and, besides, what’s more等关联词使文章自然过渡，和谐统一，错落有致。
　　4、写作时必须书写规范，标点正确。
　　书写整洁规范是写作的一个重要方面。一篇切题、内容丰富、表达清楚、流畅自然的文章，再加上漂亮的书写，那肯定是一篇好文章，在考试中一定会得到高分的。所以老师一定要培养学生良好的书写习惯，书写工整、标点准确、卷面整洁。
　　三、优化课堂教学，进行有效训练。
　　像其它阅读、听力、对话等教学课程一样，如何优化课堂教学，整合各种教学资源进行有效写作训练，一直是英语教学界探讨的话题。英语写作教学同样应体现多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则。对于写作训练课的导入，教师可以采用实物、图片、电视、多媒体等手段，创设真实的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源，拓宽视野，从而激励学生积极用英语思维，产生大胆表达的强烈愿望。我在指导一篇“学生喜爱的音乐”的写作课上，从视听6种不同风格的音乐入手，让学生说出它们各自的类型，自己欣赏哪几首代表作，这样，沉闷的课堂气氛一下子活跃起来了。我随即在班上作“我所喜爱的音乐”的调查，统计喜欢各种不同类型音乐的人数，自然地将话题过渡到作文的主题，并展示数据统计结果的不同表达方式，这些句子都摘自学生自己的作文，朗读者就是作者本人。之后，我根据统计结果，最终得出结论：流行音乐最能吸引学生，就此引导全班同学进行讨论：为什么流行音乐能吸引广大青少年？同学们畅所欲言，大胆提出个人的不同看法，最后由一个学生博采众长，摆出自己的观点，作全面点评。虽然是一节作文课，但我自始至终采用的是正常的英语语速和教学环节，各个环节和各种交际活动之间交替自然，节奏紧凑，参与英语操练和交际活动的人多，面广，实践容量大，一堂课内几乎每个学生都有机会参与课堂活动。整个一节课中，我都将话语权让给学生，采用多样化的教学方法，重现和总结所学语言知识以及并列、转折、递进等句型结构，强调高级词汇和复杂句型的运用和变换，旨在巩固学生已有知识，锻炼学生的交际能力和应变能力。
　　总之，学生英语写作能力是一个学生英语综合能力的书面体现，它需要一个长期复杂的训练过程。在教学中，教师应从学生的实际水平出发，加强写作指导。只要坚持长期的正确的训练方式就一定会取得好的效果。