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“互联网+”时代中学体育教学模式的改进策略研究

 

【作者】 杨晓峰

【机构】 湖北省十堰市第十六中学

【摘要】 “互联网+”时代的到来为我国中学体育教学的发展带来了新契机。本文从当前我国中学体育教学模式存在的问题出发,结合互联网的优势和“互联网+”时代背景,为当前中学体育教学模式提出了相应的改进策略。

【关键词】 互联网+;中学体育;教学模式;
【正文】“互联网+”行动计划的制定为传统行业的创新发展提供了强大的驱动力,为我国的教育行业带来了新契机。中学体育教学顺应“互联网+”的时代背景,对教学模式进行与时俱进的改进与创新,将现代化的体育教学呈现在中学体育课堂上,让中学生能够充分感受到体育运动之美,享受到体育运动之乐。
  1.“互联网+”的含义及特点
  1.1“互联网+”的含义
  “互联网+”,简言之,指的是互联网与传统行业的相加组合。究其深层含义,“互联网+”是指以信息通信技术与互联网平台作为依托,将互联网与传统行业进行深度的融合,形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。
  1.2“互联网+”的特点
  “互联网+”具有融合性、创新性以及开放性的特点。“互联网+”的融合性体现在互联网与各个领域的相互渗透中,二者合力发挥各自的优势形成融合性产业;创新性体现在“互联网+”发展理念的创新,以及互联网融合产业的创新;开放性体现在“互联网+”本身所具有的开放性思维上,不仅是大数据的开放、用户体验的开放,更是政策空间的开放,思想理念的开放。
  2.当前我国中学体育教学模式存在的问题
  2.1教师占据主导地位,忽视学生个体差异
  目前,教师在中学体育课堂中一直占有主导地位,是知识传授的主体,教师传授什么,学生接受什么,教师纠正什么,学生改正什么,学生被动接受知识,主观能动性被忽视,创造力难以被激发。在中学体育课堂上,大部分学生往往被集体画上“等号”,个体差异被忽视。由于不同学生的身体素质、掌握能力不尽相同,同一项运动,不同学生的接受能力有差异,“一视同仁”的教学方式往往会导致接受能力较差的学生丧失自信,阻碍学生的健康发展,而学习能力相对突出的学生会因为掌握较快,学习内容过于容易,而对体育课的兴趣逐渐减弱。
  2.2受应试教育影响,中学体育教学空间受限
  当今,应试教育让“重文化,轻体育”的思想普遍存在,应试教育让部分高中的体育课堂变成了“自由活动”,而对于面临体育中考的初中而言,教师则把教学重点放在“中考考什么,教师就教什么”上,部分中学因为没有建设室内体育场馆,每逢雨雪雾霾体育课就不得不为其他学科让位,中学体育的教学空间受到了极大的限制。
  3.“互联网+”背景下中学体育教学模式的改进策略
  “互联网+”的开放性,为优质中学体育教学内容、优秀中学体育教学模式的良好传播提供可能。学生通过互联网能够获取更多的知识,教师通过互联网能够更优化自己的教学方式。“互联网+”时代的到来推动着互联网思维的形成,在充分利用互联网技术的同时,应该具备使用互联网思维解决问题的能力,只有这样我们才能够更好的对中学体育教育进行与时俱进的转型升级。
  3.1充分利用优质互联网资源,丰富体育教学形式及内容
  在中学体育教学中,一些腾空的瞬间性动作,很难单纯的依靠教师示范清楚,学生无法在瞬时内观察清楚动作的起承转接,进而无法在短期内建立一套完整的动作体系,只能靠一遍又一遍的摸索,这样一来便极大的浪费了有限的课堂时间。针对这一问题,教师可以通过互联网动作分解图以及影像素材,利用动作分解图和暂停、慢放视频的方式将高速变化的动作展示,让学生高效地掌握动作的技术细节,提高课堂的教学效率。教师不仅能够利用互联网丰富教学内容,扩充教学资源,还能够利用互联网上传下载优质的中学体育课视频。
  3.2坚持学生角色的主体性,积极引导学生进行个性化自主学习
  “互联网+”时代的到来使学生的课堂地位发生了转变,学生成为了课堂的主体。体育教师不再是主导整堂课的“意见领袖”,转而成为了学生学习的辅助者。例如在中学的乒乓球教学中,不仅老师可以通过互联网搜集与课程有关的文献、图片、视频资料,学生也可以根据自己的兴趣在互联网上搜集与课程相关的资料在课堂上展示。有的学生喜欢张继科柔中带刚的打法,有的学生欣赏马龙的高速衔接转换能力,教师可以根据不同的兴趣将学生进行分组,通过多媒体手段将学生喜爱的运动员的打法展示给学生并结合相关互联网影像资料辅助课堂教学,学生根据自己的掌握程度可以反复观看影像资料进行模仿练习,再由教师进行纠正指导。这种方法不仅可以更好的吸引学生参与到体育课堂中,引导学生主动参与体育学习,而且能够针对不同学生的不同兴趣和掌握情况,实施个性化教学。
  3.3拓展体育教学空间,打造多学科融合的“互联网+体育课堂”
  “互联网+”时代的到来让体育教育能够突破时间空间的限制,拓展了体育教学的物质空间。教师和学生可以充分利用互联网资源,根据自身的需求选择相应的课程和相关文献视频资源,制作体育教学课件,打造“互联网+体育课堂”。
  “互联网+体育课堂”,拓展体育教学的精神空间,让学生在学习体育技巧的同时,掌握和运用其他学科的理论知识。教师可以利用专业APP上传收集学生的健康数据,将运动前后身体的各项数据做对比,结合生物学知识,让学生能够更好的了解自己的身体,更直观的看到运动前后身体各项指标的变化。在跳高教学中,教师可以先通过互联网搜集相关影像资料,再通过多媒体课件展示跨越式、剪式以及背越式这三种不同的跳高姿势,进而引导学生结合物理学知识思考,这三种姿势中哪一种更容易跳过更高的杆,最后让学生通过不断地实践练习验证自己的想法,养成学生不断探索的钻研精神。
  “互联网+”时代的到来为中学体育教学模式的改进提供了新的发展方向,只有充分发挥互联网的优势,科学合理的运用互联网上的优质资源,建立完整的互联网学习平台,才能够更好的推进中学体育教学模式的改进,开发出更多更好的既符合学生心理需求,又能够促进学生身心健康发展的高质量体育课程。
  • 【发布时间】2017/12/5 10:40:21
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