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浅析如何让学生成为高中政治课堂的主人
【关键词】 高中政治；课堂教学；政治课堂主人；
【正文】一、提高学生自主预习
自主预习，可以让学生熟悉教学内容，为课堂教学做好准备。通过持续不断地预习，促进学生在潜移默化中养成做事养成准备的习惯。在预习过程中，学生会碰到各种各样的问题。学生必然要搜索各种资料、查找答案。在这一过程中，学生掌握教材知识，扩大知识面，使得知识更加的全面。
自主预习具有重要意义，高中政治教学必须重视自主预习。自主学习要达到预定效果，离不开老师的引导。否则，学生只是草草把书读一遍，对于课后练习不做思考，等着老师上课给答案。因此，教师在课前应该围绕教学内容提出问题，提前准备预习，并强调要不定期地对学生的自主预习情况进行抽查，激发学生自主预习的热情。例如：以“信用工具和外汇“为例，在讲授这一框知识之前，教师可以根据教材的重难点设计问题：“如现金结算和转账结算有什么不同？”“什么是信用卡和支票？”“信用卡和支票有什么作用？”“什么是外汇和汇率？”“汇率升跌的表现如何？”要求学生举例说明保持人民币币值稳定有什么意义，要求学生带着这些问题,然后利用课本，图书馆资料等资源查找资料，寻找答案。这样的教学才能达到预习的目的。
通过自主预习，进一步激励学生学习兴趣，减少学生课堂上的依赖性，提高学习效率，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为课堂主人。
二、课堂过程中，创设情境，设疑激思
高中政治知识点较为枯燥单调。为丰富教学内容，教师可以结合知识点搜集一些与知识点相关的社会新闻来开展教学活动。例如，讲授“树立正确的消费观“时，可以利用多媒体向学生播放关于“湖南郴州17岁高中生为买苹果手机卖肾致残“的新闻。然后提出问题：“同学们，这位少年为苹果手机卖肾，这是受什么消费心理影响？这种消费心理是否是正确？教师针对学生的回答作适当的“梳理”，使得学生认识到，许多人的消费心理，是受到了攀比心理影响以及从众心理的影响，进而引导学生认识到正确的消费观念是“求实”，即要从自身的实际需要出发，结合自己的消费能力：并在消费过程中，综合考虑到商品的性价比与售后服务等，从而做一个理智的消费者。最后，教师转回生活实际，通过生活中的现象提出疑问：“老师在检查卫生时，发现校园垃圾中出现塑料盒和塑料袋，不仅造成了资源浪费，还污染了生态环境，同学们对此有什么想法？”，教师在政治学科的教学过程中所创设的生活场境，有效激发了学生的主动思考。通过讨论与交流，使得同学们认识到健康的消费行为，不仅要量入为出，适度消费，还要保护环境，绿色消费：勤俭节约，艰苦奋斗。教师在高中政治教学过程中，通过理论联系实际创设问题情境进行设疑激思，有效发挥了学生的主体作用，真正树立了学生的主体地位。
三、政治课堂，做到课堂理论联系实际
政治是一门具有趣味性的课堂，从经济生活到政治生活，从个人的就业、薪水到遇到困难挫折时的态度，从生活中的各种俗语都能体现哲学道理到我们的消费观念，都是相依相偎，相辅相成的。同时，政治是一门枯燥的课堂，从我国的基本经济制度到我国的分配制度，从政府依法行政到人大代表依法行使自己的权力，看似和现实密不可分的内容，却是和学生生活相距甚远的。所以有的课堂学生根本提不起精神来，教师要做的是，如何引导学生了解政治课程使学生认为这些东西对他们来说是非常有用的。新课改改的是传统的教学方式，但是这并不意味着传统的一定错误的。作为政治老师，要学会辩证地看待这个问题，传统的教学方式有其糟粕之处，但是也有其精华，我们要做到“取其精华，去其糟粕“。
我们可以在一些贴近我们生活的课堂上，根据实际情况让学生参与讨论，让学生自主感知知识，老师只需要做好引导工作。但是因为学生的知识、阅历以及思考问题的能力有限，有的课堂并不是学生自主能理解的，还必须以老师的讲授为主体，但是这井不是意味着不管不顾学生的想法和接受能力。老师在讲授的过程中，更加需要考虑到学生的接受能力、理解能力。老师做到具体问题具体分折，让学生能够主动地去学习、去接受、去探究知识。在政治课堂上，首先要把学生作为课堂教学的主体，想方设法通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，让学生自觉主动地投入到课堂之中，让学生真正成为课堂的主人。
四、运用多媒体教学手段激发学生自主学习的兴趣
教师主导的课堂上，学生缺乏主体意识，只是亦步亦趋地跟着教师的思路走。教师教得很累：学生也花费了很多精力，但学习效果却差强人意，可以说是事倍而功半。兴趣是学习最好的动力，作为教师的我们要想方设法激发学生自主学习的兴趣，才能真正提高学生的学习效率。
教师为了让学生加深理解，可以给出实际案例，鼓励学生独立思考，大胆发言，说一说以个人实际情况为背景会作出什么样的理财计划，作出什么样的组合投资。这不仅让学生自主学习了知识，也提升了他们适应现代经济发展的生存技能。
五、组织小组讨论，交流学习，及时反馈
传统的教学方式是“填鸭式“教育，学生学习知识的方式是被动的接受。为了改变这一弊端，教师可以将教材内容设计成一个个问题，在学生自主学习的基础上进行小组讨论，促进学生之间的交流。并通过一定形式的反馈，教师可以发现学生在小组讨论中所出现的问题，再进行适时的点拨。
小组讨论式的学习方式，不仅帮助学生通过小组合作学习了知识，还促进了学生之间的友好交流，激发了学生思想的火花，同时也提升了学生的综合能力。
参考文献：
[1]施向敏，让学生成为高中政治课堂的主人[J]，文理导航旬刊，2015 (5)：93
[2]单以荣，激活思想政治课，让学生做课堂的主人[J]，高中生学习：师者，2012 (12)： 88，
[3]肖刚，浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J]，佳木斯教育学院学报，2011,01:223-224
[4]王建，高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J]，教育教学论坛，2011,25:62-63，
自主预习，可以让学生熟悉教学内容，为课堂教学做好准备。通过持续不断地预习，促进学生在潜移默化中养成做事养成准备的习惯。在预习过程中，学生会碰到各种各样的问题。学生必然要搜索各种资料、查找答案。在这一过程中，学生掌握教材知识，扩大知识面，使得知识更加的全面。
自主预习具有重要意义，高中政治教学必须重视自主预习。自主学习要达到预定效果，离不开老师的引导。否则，学生只是草草把书读一遍，对于课后练习不做思考，等着老师上课给答案。因此，教师在课前应该围绕教学内容提出问题，提前准备预习，并强调要不定期地对学生的自主预习情况进行抽查，激发学生自主预习的热情。例如：以“信用工具和外汇“为例，在讲授这一框知识之前，教师可以根据教材的重难点设计问题：“如现金结算和转账结算有什么不同？”“什么是信用卡和支票？”“信用卡和支票有什么作用？”“什么是外汇和汇率？”“汇率升跌的表现如何？”要求学生举例说明保持人民币币值稳定有什么意义，要求学生带着这些问题,然后利用课本，图书馆资料等资源查找资料，寻找答案。这样的教学才能达到预习的目的。
通过自主预习，进一步激励学生学习兴趣，减少学生课堂上的依赖性，提高学习效率，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为课堂主人。
二、课堂过程中，创设情境，设疑激思
高中政治知识点较为枯燥单调。为丰富教学内容，教师可以结合知识点搜集一些与知识点相关的社会新闻来开展教学活动。例如，讲授“树立正确的消费观“时，可以利用多媒体向学生播放关于“湖南郴州17岁高中生为买苹果手机卖肾致残“的新闻。然后提出问题：“同学们，这位少年为苹果手机卖肾，这是受什么消费心理影响？这种消费心理是否是正确？教师针对学生的回答作适当的“梳理”，使得学生认识到，许多人的消费心理，是受到了攀比心理影响以及从众心理的影响，进而引导学生认识到正确的消费观念是“求实”，即要从自身的实际需要出发，结合自己的消费能力：并在消费过程中，综合考虑到商品的性价比与售后服务等，从而做一个理智的消费者。最后，教师转回生活实际，通过生活中的现象提出疑问：“老师在检查卫生时，发现校园垃圾中出现塑料盒和塑料袋，不仅造成了资源浪费，还污染了生态环境，同学们对此有什么想法？”，教师在政治学科的教学过程中所创设的生活场境，有效激发了学生的主动思考。通过讨论与交流，使得同学们认识到健康的消费行为，不仅要量入为出，适度消费，还要保护环境，绿色消费：勤俭节约，艰苦奋斗。教师在高中政治教学过程中，通过理论联系实际创设问题情境进行设疑激思，有效发挥了学生的主体作用，真正树立了学生的主体地位。
三、政治课堂，做到课堂理论联系实际
政治是一门具有趣味性的课堂，从经济生活到政治生活，从个人的就业、薪水到遇到困难挫折时的态度，从生活中的各种俗语都能体现哲学道理到我们的消费观念，都是相依相偎，相辅相成的。同时，政治是一门枯燥的课堂，从我国的基本经济制度到我国的分配制度，从政府依法行政到人大代表依法行使自己的权力，看似和现实密不可分的内容，却是和学生生活相距甚远的。所以有的课堂学生根本提不起精神来，教师要做的是，如何引导学生了解政治课程使学生认为这些东西对他们来说是非常有用的。新课改改的是传统的教学方式，但是这并不意味着传统的一定错误的。作为政治老师，要学会辩证地看待这个问题，传统的教学方式有其糟粕之处，但是也有其精华，我们要做到“取其精华，去其糟粕“。
我们可以在一些贴近我们生活的课堂上，根据实际情况让学生参与讨论，让学生自主感知知识，老师只需要做好引导工作。但是因为学生的知识、阅历以及思考问题的能力有限，有的课堂并不是学生自主能理解的，还必须以老师的讲授为主体，但是这井不是意味着不管不顾学生的想法和接受能力。老师在讲授的过程中，更加需要考虑到学生的接受能力、理解能力。老师做到具体问题具体分折，让学生能够主动地去学习、去接受、去探究知识。在政治课堂上，首先要把学生作为课堂教学的主体，想方设法通过多种途径激发学生自主学习的兴趣，让学生自觉主动地投入到课堂之中，让学生真正成为课堂的主人。
四、运用多媒体教学手段激发学生自主学习的兴趣
教师主导的课堂上，学生缺乏主体意识，只是亦步亦趋地跟着教师的思路走。教师教得很累：学生也花费了很多精力，但学习效果却差强人意，可以说是事倍而功半。兴趣是学习最好的动力，作为教师的我们要想方设法激发学生自主学习的兴趣，才能真正提高学生的学习效率。
教师为了让学生加深理解，可以给出实际案例，鼓励学生独立思考，大胆发言，说一说以个人实际情况为背景会作出什么样的理财计划，作出什么样的组合投资。这不仅让学生自主学习了知识，也提升了他们适应现代经济发展的生存技能。
五、组织小组讨论，交流学习，及时反馈
传统的教学方式是“填鸭式“教育，学生学习知识的方式是被动的接受。为了改变这一弊端，教师可以将教材内容设计成一个个问题，在学生自主学习的基础上进行小组讨论，促进学生之间的交流。并通过一定形式的反馈，教师可以发现学生在小组讨论中所出现的问题，再进行适时的点拨。
小组讨论式的学习方式，不仅帮助学生通过小组合作学习了知识，还促进了学生之间的友好交流，激发了学生思想的火花，同时也提升了学生的综合能力。
参考文献：
[1]施向敏，让学生成为高中政治课堂的主人[J]，文理导航旬刊，2015 (5)：93
[2]单以荣，激活思想政治课，让学生做课堂的主人[J]，高中生学习：师者，2012 (12)： 88，
[3]肖刚，浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J]，佳木斯教育学院学报，2011,01:223-224
[4]王建，高中政治课堂中学生的自主学习能力培养[J]，教育教学论坛，2011,25:62-63，
- 【发布时间】2017/12/5 10:42:29
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