【正文】  数学教师在评价、判断学生作业的正误，比较学习差异时，应采用多种方式，那种枯燥无味、缺乏激励性、影响师生间情感交流、影响学习情绪的做法，我觉得改一改势在必行。
  首先，多利用评语指导法，当学生的作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用口头评评进行方法性的当面指导，让学生明白正确性的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系理解不明确而产生错误，这时教师应把学生叫到身边向他指出“应找准数量关系”，采用倒推理的方法试一试“要求什么？就该先知道什么？”、“你的简便方法依据是什么？”实际上是在向学生指出思考的方法，学生在教师的指导下，自己改正、找错，使他们真正明白掌握该类的题目。此时，教师的几句话，就起到了事半功倍的作用。
　　其二，利用评语激发兴趣
　　适当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了…真聪明！你肯定还有高招，老师太喜欢你了。”表扬优生但也要表扬“差生”，其方法应抓住他们的闪光点，适时给予鼓励，如“好样的有进步、继续努力”，“看到你的进步真为你高兴，因为你付出了劳动”，“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的语言，使学生找到了自信和勇气，使学生感到老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
　　其三，利用激励语，扩展思路、自主创新
　　数学教师在批改作业时如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生的创造性思维的闪光点，适实用巧妙之语给以点拔，更能激起思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多能”的应用题，利用评语“解法多、方法多”肯定见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其它的解法吗？…‘爱动脑筋的你肯定还有高招”。
　　其四，利用评语，严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯
　　学生良好的学习习惯的外在体现，主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以纠正，如对于字写得潦草的作业本上写上“你反应快，假如字写得更端正一些，那就更好了！”对于书写格式不规范的作业本上写“结果正确，但格式正确吗？”等等。对于由于粗心引起的错误，首先要肯定他们的长处，增强自信再提出殷切的希望，改正缺点，如“和细心交朋友”，“搬走你前进的绊脚石——粗心”、“你的字写得很潦草，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对自己达到自己的分数的学生，给红五星以鼓励，以此培养他们细心解题的良好习惯。对于作业做得正确书写又工整的学生也不能不管，不能只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持”的评语。这些亲切而温暖的评语，不仅让学生充满了学习的兴趣，自然而然拉近了师生间的距离，使学生数学的优势得到顺势的迁移，当然写评语本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是、充满希望，富有启发性，这样才能得到较好的效果。