【正文】现如今，人类社会已经进入信息化时空，作为一名教育工作者，必须在教学中合理运用现代化教育技术，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。下面我就结合平时的小学语文教学和使用的北京景山学校的教材，谈谈多媒体技术在语文教学中的应用。
　　一、多媒体技术辅助汉语拼音教学效果优于传统拼音教学
　　拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦，通常都要通过死记硬背，而且遗忘率也很高。而现在我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。
　　（一）设计动画情境，营造愉悦氛围
　　北京景山版教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如在设计教学后鼻音韵母ang eng ing ong 这一课的情境动画我是这样设计的：我先通过多媒体出示课件，给学生营造一个故事画面，教室里的每一个学生都是小勇士，他们要去解救课件中出现的芭比公主，而所有的芭比公主此时都被这个拼音城堡里的女巫分别变成了山羊、蜜蜂、老鹰、时钟，如果想让芭比公主变回原形，就必须回答对老师提出的问题才能分别打开关着芭比公主的大门。而此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。
　　（二）运用动画演示，更好识记汉语拼音
　　拼音教学中，准确拼读是教学的重点。在教学中，我们既要重视传统教学方法的运用，将字母读音与表音的图片结合起来，通过学生已有的生活经验进行迁移，如“b”的发音与“姐姐专心听广播”的“播”联系起来，我们还要开发更有效的手段来突破拼读教学的难点。
　　二、多媒体技术辅助识字教学效果优于传统识字教学
　　小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。利用多媒体技术优化识字教学，是提高儿童识字效率的新方法、新途径。
　　（一）、看视频，赏情境，激发学习兴趣。
　　“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学第一个汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
　　（二）、看书写软件动画，教笔画，正确识字书写。
　　小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己分析字形理解字意，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。
　　1.出示声旁，繁衍新字。
　　针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“令”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“令”繁衍出“领、铃、零、岭”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
　　2.相近字比较。
　　景山版小学语文低段以识字为主，而识字主要的通过的方式就是形声字归类，而面对这么多相近字时，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“烧水”和“浇花”两个词语中的“烧”和“浇”，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“烧水”这个词语，让学生明白这个词语跟火有关，闪动偏旁“火”，加深刺激，再让学生自己来举一些例子。接着随图出示“浇花”这个词语，让学生明白它与水有关，是“氵”旁，也让学生举一些例子。
　　三、多媒体技术辅助阅读教学
　　语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体，精心设计课件，激发学生学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 （下转第31页）
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　　运用多媒体，激发学生学习兴趣。
　　在教学景山版小学语文三年级上册的课文《太阳和国旗一同升起》这课时，在课的开始，考虑到很多同学可能不能体会到课文想表达的天安门广场升起仪式的那种庄严，所以我首先放了一段早晨北京天安门广场升旗仪式的录像片，学生亲眼目睹了天安门广场升起仪式时那种庄严、肃穆的情景。“同学们，你们想不想和老师一起去天安门广场去观看那神圣的升起仪式呢？”用录像的形式激发情趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了天安门广场，通过电脑演示，让学生体会到升旗仪式是神圣的，是庄严的，当他们看到国旗在汉白玉旗杆上缓缓升起的时候，学生们热爱祖国、热爱国旗的感情自然而然的被激发起来。学生不知不觉地进入了课文描写的情境。接着开始提问：“你能读出升起仪式时的那份神圣和庄严么?”在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。 
　　以上仅从拼音教学、识字教学和阅读教学几个方面略谈多媒体资源在语文教学中的优势。现代多媒体技术这种辅助教学为我们的语文课堂教学带来了前所未有的改变，虽仍有一些不足，但这种不足是发展中的不足，前进中的不足，是瑕不掩瑜的，只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，扬利去弊，就一定能让多媒体技术在语文课堂教学中绽放更加灿烂美丽的花朵！
　　参考文献：
　　[1]黄旭明 《中小学信息技术教学法》 东北师范大学出版社 2005年8月第2版 2006年9月第5次印刷 
　　[2]祝智庭 《教育技术培训教程》  北京师范大学出版社2006年2月第2版  2006年10月第4次印刷 
　　[3]于成兵 《信息技术优化学科教学的探索》 《中国电化教育》（2003）
　　[4]《基础教育课堂改革简明读本》 华中师范大学出版社（2002）