【正文】  教育家朱熹说：“教人未见其趣，必不乐学。”那么怎样使学生对所学内容感兴趣? 内容一般是课本已经选好的,但是针对不用的学生,所着重的部分不同,强调的重点也不尽相同。自然,处理教材的方法更不相同。因此，作为一名教师，一定要了解、利用学生的兴趣，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知，乐于学习。笔者认为以下几个方面值得我们在教学中适当考虑。
　　一、给孩子打造一个愉快的世界
　　“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情；在耐心教导生学的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。记得我上小学三年级英语认识动物这一节课，当时我设计了几种动物的头饰，首先我戴上学生们非常熟悉的孙悟空的头饰，学着孙悟空的腔调充满激情地说：“Hello ,I’m  Sun Wukong.”当时很多小学生就情绪高涨，跟着我后面说起来了，我一看，这堂课有门，学生们都情绪高涨着呢，于是我立即拿出猪八戒的头饰，还没等我说，就有很多同学大声说起来：“Hello,I’m Zhu Bajie.”而且说完还模仿猪的声音叫起来。接下来我乘胜追击，把本堂课要学的单词“bird(鸟)，cat(猫)，dog(狗)，monkey(猴子)，zebra(斑马)，elephant(大象)， panda(熊猫)，tiger(老虎)。”一气呵成教学完，在此中，我还运用了儿歌，学生互相表演来猜这种动物，使得不少平时内向，不自信的同学都踊跃举手发言，整堂课学生学的好开心，好轻松。下课后，我检查部分学生掌握的情况，发现个个都说的非常好，我好激动，学生们能掌握的这么好，说明了老师课的精彩，而一堂精彩的课，需要老师充满激情。
　　二、给孩子营造一个活动的天地
　　“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，是我们小学英语教学设计中的重要内容。
　　1.互称英文名，开启英语之门
　　“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓张，大家可以叫我张老师，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Zhang’，我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话，就是这“Miss Zhang
　　”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能“Good morning,Miss Zhang”or “Good afternoon,Miss Zhang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
　　2.综合性作业，撒满生活角落
　　英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。
　　三、给孩子建构一个学习的模型
　　1.愉快游戏法
　　无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”，比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话、传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
　　2.直观教学法
　　直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This?is?a?table/?chair?/desk.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生教学。当学生看到他们常见的事物时，当然就急于想知道它们的英语，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。有些单词还可以通过动作可表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教学“on、in、under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，也培养了学生学习英语的兴趣。
　　教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境还需我们不断地探索、研究。总之，“愉快教学法”的初衷是为了激发和培养学生学习英语的兴趣和爱好，让学生在学习英语语言能力的同时，提升学生各方面的素质。只要我们坚持不懈，我们的英语教学一定能够再上新台阶。