【正文】在数学教学过程中，教师是主导作用，学生是学习的主体。这是《数学课程标准》明确提出的。教师在课堂上的“教”是为学生的“学”服务的．教学实践证明，应逐步改变教师讲学生听的传统作法，教学活动是师生双边的互动，学生是数学教学活动的主体。主体参与是现代教育论关注的核心问题。学生的学习过程是一个认知了解，掌握的过程，其主体是学生，教学效果体现在学生身上。只有让学生亲身体验和感悟的东西，才能被他们所理解和接受。也只有学生亲自操作和实践的教学过程才是最有效的。然而，如何才能在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用呢？在多年的教学工作中，我摸索出了几个有效的途径：
　　一、 以学生为主体，加强参与意识。
　　在小学数学教学中，自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生常常依赖于教师，课堂教学中学生的主体性的体现比较薄弱。教师所传授的知识没有通过学生自身的努力转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有通过自己动手实践，他们的所学的知识并不扎实，任何人也不能代替他们学习。也就是说学生应该是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不能自发产生，而是在教师的引导和影响下逐渐形成的。从学生的心理特点来看，学生有自主探究和创新的能力，自主学习方法可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲望，它注重的是学生学习的自主性及学习兴趣的培养，通过掌握自主学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决能力。
　　二、教师要为学生创造主动发展的宽松环境。
　　数学教学中要倡导学生勤以动手，自主探索，合作交流的学习方法，如自由讨论，与教师平等相处，平等交流等。让学生在迷茫中探索，在争辩中明理，在讨论中获得知识，在交流中完善知识，在合作中进步，在创新中提高，使学生成为知识的探索者、发现者，做好学生学习的组织者，引导者和合作者，在课堂上当好向导和顾问，从旁协助学生主体地位的发展，注意启发和点拨相结合，真正培养和发展学生的自主性。
　　三、联系生活实际，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生的主动性。
　　人们常常说：好的开始是成功的一半。组织教学首先要抓好教学的开头，新教课的导入虽然仅占几分钟，但其在教学中起到的作用却是很大的。一个好的导入，可以把学生的情绪稳定，调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，为整节课的顺利展开，激发学生的主观能动性得到发挥创造了有利的条件，如；在教学《容积和容积单位》这一课时的内容时，我联系生活实际让学生感受“毫升”、“升”，的概念，理解容积的单位意义，上课时，我发现很多学生带来的各种饮料瓶，灵机一动就把这些“矿泉水”、“冬瓜茶”、“百事可乐”……都变成了我学习容积的材料，上课堂让学生看看他们自己喝的饮料瓶的容积，平时从来都不举手发言的学生这次破了例，我也很激动。当然，导入绝不能拘泥于某种固定的模式，而应采取多种形式。要尽量抓住学生的好奇心、兴趣、爱好、好动和爱听故事等心理特征。也只有学生感到气氛融洽、愉悦、自主、坦然，没有任何压抑和限制，才能自由自主地思考、探索；提出理论设想，无顾忌的发表意见；大胆果断地决策与实践，才能真正发挥学生的主动性。
　　四、创设问题情景，抓住学生的好奇心，激发他们的积极思维。
　　现代教学理论认为，创设问题情景是教学的重要策略，教师要善于激疑才能引起积极思维，才能引发学生的好奇心，才能让学生把精力投入到学习活动中，教学才能发挥学生的主体作用。
　　例如：教学《能被2，3，5整除数的特征》时，我对学生喜欢做游戏特点，对他们说：今天咱们做一个数学游戏。你们随便说出一个数，我不用计算，就知道他能不能被2或3或5整除。这样来会很好激起学生的学习兴趣和好奇心，激发起他们主动求知的欲望。这样，学生带着问题，怀着好奇，学习的心态就会很积极，主观能动性也会得到充分的发挥，课堂上也就充分体现了学生的主体性。
　　五、选用开放性的习题，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体作用。
　　由于开放性问题存在多种可能性，这就给每位学生提供多角度考虑问题的机会，为学生参与教学创造有利条件。比如：在进行数学长方体和正方体面积的复习课时，我给出了几个长方形和正方形几何图形，请每位同学能够写出计算出图形面积的算式。结果同学们很快计算出单个正方形和长方形的面积；我就把它转移到长方体和正方体面积计算方法上，再进行长方体和正方体面积计算。同学们既复习了正方形和长方形的部分知识，又将长方体和正方体面积计算方法一个问题演绎得丰富多彩，学生都容易接受巩固长方体和正方体面积计算方法，应用所学到知识的空间；充分发挥了每位学生的积极性，极大得发挥了学生的主观能动性。
　　六、正确评价，促进学生主动性发展，体现学生的主体作用。
　　实践证明：如果我们表扬多了，肯定多了学生的正确行为，就会强化学生的正确行为，就是帮助学声发现自己的长处。经常受到表扬的学生的成绩提高地很快；经常受到批评的学生的成绩提高地很慢；评价要做到学生体验到成功和自信，在课堂上要让每一个敢于站起来的学生毫无遗憾的坐下。
　　如我们在教学中经常看到这样的现象，当学生回答符合教学的问题时，执教者不该很快用 “很好”，“你真聪明”之类的语言来表扬，我们在评价时。应该要注意把评价的权利还给学生，“你们觉得这位同学回答怎样”?使学生成为评价的主体。看似简单的评语。同样能体现教学民主的气氛，体现学生的主体作用。
　　总之，在小学数学教学中我们需要教师在实际教学中付出不懈的努力。为了更好地发挥学生的主体作用，教师应根据实际情况不断地改进教法，以学生为主角，让学生在开放、自由、愉悦、自信的环境中学习数学，运用数学。引导学生积极的参与到学习过程中来，成为学习的主人。在小学数学教学中，发挥学生的主体作用。