【正文】古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，其实就是倡导的就是“以品读来促写”的写作方法——仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”品读范文进行仿写，这是提高学生作文能力的一条非常有效的途径，在品读教学中，我们必须要体现一个“渗”字，突出一个“导”字，强调一个“悟”字，让学生在品读文章的过程找到一扇窗，指导学生从品读文章中模仿写美文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。笔者在指导学生仿写景物的教学中，是以《颐和园》为范文，指导学生仿写《美丽的校园》，具体从以下几方面入手。
　　一、品读《颐和园》，仿写一个精彩的开头和结尾
　　《颐和园》是人教版小学语文第七册的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干，根据文本特点，先让学生品读文章的开头的结尾，“悟”出文章的开头和结尾的精妙之处，如《颐和园》开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。结尾：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。“开头点题，主体充实，结尾照应开头”是作文最基本的结构。文章的主体写完了，结尾的时候自然而然地照应开头，随之收尾，增强了文章的完整性，也突出了文章的中心。给读者留下更加深刻的印象。因此，学生从品读《颐和园》的开头结尾后，仿写出的自己文章开头：我们的学校是个美丽的学生乐园。结尾：学校的美景还多着呢！请您有机会来细细参观。这也是一个成功的开头中结尾的仿写，从品读《颐和园》后也给自己打造一个精彩的开头和结尾，就会使文章出现“亮点”。
　　二、品读《颐和园》，仿移步换景的游览顺序
　　《颐和园》一文，作者采用“移步换景法”，按游览的顺序，依次写出了长廊、万寿山，昆明湖、十七孔桥的美丽景色，展现了颐和园景色的全貌及特征。移步换景法是观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。因而文章层次清晰，条理清楚。学生仿照《颐和园》一文，采用“移步换景法”的游览顺序确定出要写的美丽景物，有学生依次写了校门口、操场、艺术廊。有的学生依次写了操场、教学楼、植物园。学生就这样把观察点的变换交代清楚。做到心中有景，才能够使文章主次分明，详略得当，避免写“流水帐”。
　　三、品读《颐和园》，仿写文章的谋篇布局
　　小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《颐和园》这篇课文，是按照“总起—分述—总结”的顺序写的长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖上的美丽景物，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后我就引导学生仿照课文的结构续写，描写学校的美丽景色，学生都能仿“总起—分述—总结”的顺序写了美丽的校园里的操场、艺术廊、教学楼、植物园等景色，通过这次习作，很多学生都感受到了学校的美丽。单从这一点来说，我认为这次习作就是成功的。
　　四、品读《颐和园》，仿文章的写作技巧
　　在《颐和园》的教学中，向学生“渗透”文章的写作技巧，引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下，让学生在品读文章的过程中“悟”出《颐和园》的写作技巧。
　　1．重点突出，详略得当。
　　写景作文最容易范的三个错误，一是将它写成“流水帐”，就像有的游记，看起来写了很多景点，却每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写；二是写到的景物虽然也有背景介绍或细节描写，但显得有些如同蜻蜓点水，碰了一下又绕开了；三是文章详略安排不合理，开头起因部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开，六百字的文章写了三百字还没写到重点。《颐和园》是一篇比较有代表性的写景文章，它的“妙”处并不取决于作者在文章中罗列了多少个景物，也不在于作者选择的景物是否每个都能引起我们读者的兴趣。作者在文章中写了《颐和园》的长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖上的美丽景色，作者无论写到多少处景物，但重点写了长廊的长、美丽，还有登上万寿山所看到的景色，其他的都是略写，从品读中，学生能悟出了这样就做到了重点突出，详略得当才能给人留下深刻印象，从而也学会仿这“重点突出，详略得当”的写作技巧。
　　2．突出景物的具体特点或特征。
　　在写作技巧上，《颐和园》这篇课文的重点突出，详略得当，还突出景物的具体特点或特征。景物的特点与特征，也是指要写出该事物与其它与物的不同之处来。只有这样，才可以给读者留下深刻印象，但在这里还有个前提，那就是要在抓住景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。在描写过程序中，要充分运用比喻、拟人等修辞手法。准确、恰恰当地使用修辞手法有助于把景物写得更生动形象、真实感人。
　　仿写的关键在语文教学中的对文章的品读，品读美文，为仿写打开一扇窗，让学生把从品读文章学到的技巧，运用到自己的作文中去。让学生从仿写中培养出写作兴趣，在教学中只要由易及难，由浅入深，循序渐进地指导学生去“仿”，作文水平就慢慢得到提高。