【正文】伟大科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生积极学习音乐的一种巨大动力。如果没有兴趣做基础，音乐教学基本任务就难以完成。就终身而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件。因此，我们要特别注意保护和培养学生对音乐的兴趣。那么，如何培养学生的音乐学习兴趣？又如何根据小学生的身心特点，运用正确的导入方法和发挥音乐独特性功能呢？本文笔者结合自己的教学实践，谈谈这些年自己在实施音乐教学中采取的一些途径可循！
　　一、兴趣是学习音乐最好的老师
　　（一）引发音乐兴趣；兴趣是最好的老师。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动地去探究它，使活动过程不是一种负担。如果学生对音乐没有兴趣，那我们的音乐课程就成为虚设了。
　　（二）培养音乐兴趣；当我们充分引发孩子们的兴趣并帮助他们建立兴趣导向的同时就要注意保护他们的兴趣。把孩子们引入有兴趣的音乐课堂时，不能仅限停留于这种低水平的有趣阶段，而应该激发孩子们的热情，及时评价、肯定孩子们的进步，引导孩子们掌握、探究的方法，培养他们的兴趣。
　　（三）发展音乐兴趣；音乐兴趣是孩子们在音乐方面可持续发展的前提条件，变“学会音乐”为“会学音乐”更需要把兴趣归还给孩子们。音乐兴趣的第三个阶段——志趣阶段是兴趣的一种高水平阶段，它是专一的、稳定的。虽然我们的音乐教育不是培养音乐家的教育，但我们尽可能引导孩子们将兴趣发展延续下去，为他们的全面素质发展及健康成长做出一些努力。
　　二、小学音乐课的导入方式
　　（1）启发谈话法：提出一些孩子们熟悉的问题，使孩子们产生亲切感，通过师生间的亲切交谈，不仅激发了孩子们的情感，还把孩子们的兴趣和注意力吸引到音乐课的题材和意境中。
　　（2）图画导入法：通过图画导入音乐课，可以增强直观教学效果，激发孩子们学习音乐兴趣。这样不仅培养了孩子们的观察力和想象力，还为孩子们的欣赏音乐和表现音乐创造了条件。
　　（3）故事导入法：对于好奇心强的少年儿童来说，故事始终有着很强的诱惑力。少年儿童以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和我们配合以丰富的表情动作，能引导他们进入生动有趣的意境中，唤起他们的情感，引发他们的思维。
　　（4）谜语导入法：小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是他们喜闻乐见的导课形式。
　　（5）情境导入法：小学生情感的触发，往往与一定的情境有关。我们教师导入课时根据教材特点，创设一定的情境，让他们置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。
　　（6）音乐导入法：在课的开始就把与本课教材同主题或题材的音乐作品送入小学生的感官，这不仅能唤起小学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还有助于小学生更深入地理解教材的内涵。音乐课的导课方法举不胜举，只要我们勤于动脑，肯于钻研，针对小学生的年龄特征。紧扣教学中心，运用正确方法。精心设计导语，就能达到事半功倍的效果。
　　三、音乐是一门高度浓缩的艺术，根据音乐教学内容深刻地挖掘、延伸素材，诱发兴趣，努力让学生爱音乐。
　　（1）视觉激趣；美丽的图画给人强烈的视觉冲击。在欣赏《金色的秋天》时，我出示了凌源市河坎子的风景，山泉淙淙，景色浪漫，学生们都觉得像油画一样漂亮。介绍中国古代乐器编钟时，我出示了在上海音乐学院民乐展览管里拍摄的古代编钟实照，吸引了学生注意力，激发学生对古代乐器浓厚的兴趣，在激趣中体味中国古代灿烂的音乐文化。使学生身临其境，忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。
　　（2）实物激趣；借助实物提高孩子们的兴趣进行激趣。实物具有真实、形象、生动的特点，在进行音乐教学中，借助实物更易培养孩子们兴趣，激发他们探究音乐的欲望。讲解中外乐器知识时，把乐器引进课堂。给孩子们观看、感受触摸，邀请有音乐特长的孩子当场演奏乐曲片段。满足他们强烈的好奇心，既丰富了学习内容，又开阔了音乐视野。
　　（3）语言文字激趣；运用形象比喻和有趣味的语言激趣。比如把顿音号比喻成啄食的鸡嘴：“顿音号，像鸡嘴，应该唱得短又脆”；把重音号比喻成箭头：“重音号，像箭头，时间唱足音饱满”；把延长号比喻成：“眼睛上面加眉毛”；把连音号比喻成：“相同音上搭座桥”等等，生动的语言有趣又便于记忆，学生读得朗朗上口。就如：《二泉映月》作品赏析时，学生即兴写下了他们的感受，集体交流时，很多学生被自己或他人优美流畅的文字深深感染。课堂上我们生动讲述音乐故事，激情朗诵配乐诗歌，幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听的个性化教学语言，感染着学生，使其把对老师的欣赏喜爱转化成对音乐浓厚的兴趣。
　　当然，学生在学习中表现为渴望得到老师、同学的尊重和肯定，他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们：“教师积极的期望、诚挚的关爱会成为激励学生努力学习、不断进取的强大精神动力。”小学音乐教育中我们教师要善于运用他人评价激励调动孩子们学习音乐的热情。如：“你的音色很好！”、“你的声音很有特点！”、“你很善于思考！”、“你的想象力很丰富！”等等。我们要鼓励孩子们敢想、敢问。尽管孩子们提的问题比较幼稚，但我们教师不应批评讥笑，而应给予肯定，促进他们积极思维。
　　总之，在小学音乐教学实践中，根据小学生身心的特点，合理运用各种素材，善于激趣、重视激趣，才能真正发挥音乐的独特功效，实现音乐教育改革的目的。我们都知道兴趣是最好的老师。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫键翅膀。引发培养发展学生的音乐兴趣是我们音乐教师的重要任务。我们要努力使他们热爱音乐，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。