【正文】  高中语文教学中作文占了重要的地位,作文是教学的重点,新课程改革已对教学写作提出了更高的要求。在止我们教师在写作教学中,要着眼于学生素质的注重学生全面发展。在教学过程中，要根据写作教学课堂的备课，针对语文课本进行系统地规划，写作专题依次地进行教学，要依照学生的写作状况有针对性的进行教学方案的制定，培养教学的热情和积极性。教师要根据以学生写出来的的文章的结构性和条理性作为教学重点，在意学生写作技巧和方法的培养，要认识到情感是文章的灵魂，缺少情感的文章是没有感染力的。培养学生写真情实感，如果不是这样学生写出来的文章就会非常空洞，没有真实的情感投入，内容胡乱捏造，过于浮夸，这样导致学生的作文写作能力没能真正的得到提升。那么我们广大语文教师怎样追求的重要教学目标。提高学生的写作能力，经过多年的不懈实践与探索,在此粗浅地谈一下自己的感受。
　　一、用身边的事例、向优秀作文取经
　　堂课上教师可以把优秀作文同时利用小视频的方式还原了写作过程。这样，学生就知道自己到底差在哪里。另外，拿身边学生自己的优秀作文要比不知来源的范文更具吸引力。展现优秀作文对小作者来说也是很大的鼓励。所以，我们在作文课上要多多让学生展现自己。?过去我们的作文指导课只限于说说作文要求或展示一下优秀作文，一切都浮于表面。我在上作文指导课时，我布置的作文是有关亲情的，这是个老生常谈的作文话题。但是要写出新颖，不容易。在《懂你》的曲调中，先说了一段抒情性的导入。接着抛出了一个问题：“亲情”是什么？问题一出，头脑就迅速转动，快速引发了学生的好奇心。接着，师生开始共同探讨学生优秀作文。更有创意的是，老师播放了一段采访该文作者的视频。视频中老师问了一连串的问题，如“怎样想到要写这样一篇作文？”“为什么要省略‘奶奶为你洗衣服’和‘奶奶为你做饭’等细节？”视频中，小作者就问题一一作答。不仅清楚地呈现了写作思路，还说出了一些写作方法如“一些不够新颖的情节可以删掉”。其实，采访所得的东西都是老师们常挂嘴边的东西，老生常谈。但是，由这样一种新颖的方式并借助学生的嘴表达出来，效果就不知道要提高多少个层次了。
　　二、怎样提高学生写作兴趣　
　　如何提高学生写作兴趣、这是语文老师的追求，使学生会写作文是我们语文教师值得研究的问题。是想指导学生作文也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。可是，在我们身边总能听到学生说：“我不喜欢作文。”布置作文学生就包头，究其原因，皆因作文很难。其实课堂上，单纯依靠老师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
　　在新课程理念的引领下，要潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？。我认为观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写说明文时，学生写自己喜欢的一种科技发明、一种动物和植物，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察的形状、颜色和大小、作用，引导学生仔仔细细地观察。如写水果写是什么颜色，它们颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。光凭眼睛看事物，是了解不全面的。可以闻一闻、尝一尝，水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
　　三、注重思维启发，写就亮点作文
　　作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作议论文是个重点。第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。我满以为学生会写得好，等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。学生的作文需要有一定的“套路”。课堂上教师要讲清如何审题立意，如何组织材料并对材料进行取舍，如何勾勒作文框架。先介绍每种思维方法的要点、基本原理和运用原则、操作方法，然后结合实例(包括话题、命题、材料等)进行示范性引导，再由学生通过具体实践，领会各种思维方法的精神实质及运用技巧。作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。什么样的论据才恰当，要根据中心论点来定，例子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。所选例子一定要典型，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大 叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具说服力。
　　在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论点的部分即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。加快写作速度，增强学生精神集中?程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学生的成就感。?培养学生积极转变观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为此。　
　　高中作文教学重心是展开教学活动，目标是为了加强学生的写作能力，要想真正帮助学生培养成一个优良的写作能力，就应该从根本上解决教学中存在的不足，利用各种方式寻找一个适合的教学方案，从而真正落实写作教学的工作。让学生在实践教学中能发挥真正的作用，写作能力得到很好地提升。