【正文】在现代小学的语文教学中，受到教育改革理念的影响，很多先进的教学方法得以广泛的应用，也取得了非常好的教学效果，受到了师生的一致认可。但是在小学语文的自主合作探究学习中依然存在许多问题没有解决，影响着小学语文教学水平的有效提升，这些问题也引起了业内同行的广泛关注，希望能够找出有效的解决方法。
　　一、 存在的问题及其成因分析
　　（一） 学习方式的应用过于形式化
　　运用自主合作探究学习方式时，在一定程度上对课堂的气氛能够起到活跃的作用。但是很多时候即使课堂气氛活跃也不一定能够提升学习效果，反而会影响正常的教学秩序，使得本应该发挥巨大作用的这种教学方式在实际应用时过于形式化，学习内容也比较浅显，对于学生的综合能力没有明显的提升作用。
　　（二） 教学目标和学生发展的目标比较单一化
　　在实际教育过程中，运用这种方式会出现两个单一化的情况，一方面是学生通过这种学习方式最终达到的学习目标比较单一化，主要的目的就是为了完成老师布置的学习任务，进而掌握一定的语文知识，对于除此之外的目标并不关心，对于学生的综合发展非常不利[1]。另一方面学生的能力发展比较单一化，学生的分组活动常常是以优等生作为分组学习的中心，差生通常会搭便车。所谓的自主合作探究学习的方式最终也就成了优等生表演的舞台，无法对所有学生的学习能力都起到提高的作用。
　　（三） 操作方式过于固定
　　很多老师为了教学简便，老早就设置了运用该种方式学习的固定的程式，就像电脑程序一样，所有的学习步骤都得一步一步来，不能出现任何的偏差。这种模式比较固定，对于学生的学习思维和创新能力的培养起到了很大的限制作用，同时也是对老师教学过程中创造性能力的限制，对整个教学的情况都是不利的，会使得学生的思维越来越机械和死板，对于学生的发展 产生阻碍的作用。
　　之所以会出现这些问题也是由于多方面原因造成的，比如老师在教学过程中只是一味的借鉴，对根本性的问题认识不足，在导线问题的设置中存在模糊和乏力的情况，出现一些导向性的错误[2]。还有比较重要的一面就是老师对学生学习的评价存在诸多不合理的地方，相关的要求也并不严格，导致这种学习方式取得的实际效果非常有限。
　　二、 相关的对策与思考
　　（一） 充分认识该教学方法和语文学科学习的特点所在
　　要想充分的利用好这种学习方法，需要语文老师和学生首先要弄清楚这种方法的精髓所在，然后才能够进行比较正确的应用，结合每个学生的特点有针对性的使用该方法起到的教学效果才更好。另一方面在使用该方法时，老师也要注意引导学生对语文学科特点的了解，让学生能够结合语文学科的特点和该学习方法以及自身的特点合理应用，以达到预期的学习目的。为了在这种学习方法中，都能充分参与，在具体的应用细节方面，需要老师细细斟酌。
　　（二） 老师要充分了解学生的个体情况
　　在实际教学过程中，根据教育改革的理念，老师要认可学生在教学活动中的主体地位，并且要充分认识每个学生的个人特点，然后才能在应用该方法时结合每个学生的特点，综合考虑之后，对学生进行分组才能做到更加的科学有效，学习效率才会提升。对于不同年级的学生，学生的特点也是不一样的，所以老师要不断更新对学生的认识，不能按照固有的思维来判断学生，要学会用发展的观点看待小学生在学习语文过程中存在和问题和小学生个人特点的变化。
　　（三） 综合考虑运用该种学习方式所需要的条件
　　自主合作探究学习方式的应用需要与之配套的实行条件才能达到比较完美的学习效果，因此，老师要尽可能的为这种效果的实现创造有利的条件。首先，在内容的选择上面，应该要选择一些比较贴近学生的实际生活和特点的内容，学生在学习过程中可以自主掌握，不会有过高的难度；其次，老师要树立正确的教学理念，对传统的教学理念有针对性的吸收和运用；最后，在学习时间的安排上面，该种学习方法的运用需要比较充裕的时间作为学习效果的保障，但在实际教学过程中的时间实际上是非常有限的，因此这就需要老师合理的分配课堂时间，最大可能的为该种方法的运用创造有利条件。
　　结语
　　小学生在学习语文过程中采用自主合作探究的学习方式能够起到比较好的学习效果，对解决当前阶段学习的问题也具有很强的指导意义。但是这种方法的有效性并不仅仅取决于学生本人，也需要老师在其中发挥很重要的关键性作用。
　　参考文献：
　　[1]范蔚. 中小学语文自主合作探究学习中的问题与对策[J]. 教育科学研究, 2004(5):33-36.
　　[2]冯兴奇. 自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略[J]. 课外语文:下, 2016(3):51-51.