【正文】学生在三年级学习英语26个字母时，大部分学生在幼儿园或影视节目中学过英语字母歌，所以很容易按顺序读写。但单独出现一个或多个字母时，学生不能准确快速读出，甚至会读成其他字母；书写单个字母时很容易混淆形近字母;学生即使会读会写，也容易出现读写不规范的情况。这些情况，会导致学生记忆单词出现障碍，书写不够规范，会影响学生的学习英语的兴趣。所以这一阶段的教学，教师要创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生顺利通过字母的读写认三关。
　　一、注重归类，规范读音
　　字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。学生的规范读音应从字母开始严格要求，因此教师在教学字母时要结合学生的年龄特点和知识水平，设计符合学生实际的教学过程。
　　（一）、准确示范发音，强化个别字母
　　教学字母时，要设法使教师自己的读音规范，另外在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。比如：容易把A读错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位，Yy的读音也有很多学生读错。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。
　　（二）注重读音归类，强化字母教学
　　学生在读准单个字母音后会出现混淆的现象，同时会因此失去学习英语的兴趣，这时要及时巩固读音。为调动学生的兴趣，我把字母分成七大家族，分类对字母加以复习，学生的兴趣大增，收到很好的效果。分法是：1、A、H、J、K 为第一家；2、U、Q、W是第二家；3、I、Y是第三家；4、B、C、D、E、G、P、T、V是一大家；5、F、L、M、N、S、X 、Z另一大家；6、R是一家；7、O是一家。为方便学生记忆，我把它们编成chant，教给学生：A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。I 的家族有两位，IY，I，I是族长。/e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z 。R 和O单独住，它们自己是族长。
　　二、注重示范，规范书写
　　写是学生学习英语的一项基本功，而字母书写的规范与否直接关系学生单词、句子的书写，一个学生漂亮洒脱的书写是从字母开始的。
　　（一）强调笔顺格式，加强基础教学
　　字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。 教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在课堂活动书中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
　　（二）加强教师示范，强化学生书写
　　俗话说:身教重于言教。不管教师如何强调书写的规范性，时间一长，学生书写的规范性会下降，这就需要教师发挥平常的示范作用。我在黑板上自己打上暗暗的四线三格，用于书写单词句子，这种示范所起的作用，比教师强调一百遍都好，所以我认为学生的规范书写不是说教出来的，是示范出来的。
　　三、采用游戏，强化辨识
　　准确辨识26个字母也是学生学习字母的一项基本功，结合学生认知水平，设计采用合理的游戏来强化学生对字母的辨识。
　　（一）自制字母卡片，开发学生潜能     
　　学完字母后，我给学生布置了一个实践性作业：1、自己打四线三格，规范书写字母；2、在四线三格下用自己喜欢的图画装点书写字；3、每个字母一张卡片，一天完成四张，做完后装订成册进行评比。学生的作业非常出乎教师的意料，很多学生根本没用规定的时间就完成了，而且在作业中学生展现出的对书面的规划，对色彩的搭配，对图画与字母的巧妙结合等，充分说明学生的综合素质水平高。这一活动，开发学生的潜能，激发学生学习英语的兴趣，更锻炼了学生对字母的辨识能力。
　　(二)采用多种游戏，加强字母辨识
　　小学生天性好动好玩，不喜欢一成不变的说教，所以需要教师及时变换教学方法，使学生越学越爱学，经常采用游戏法进行教学。如:用字母卡片让学生猜字母，学生兴趣高；找字母的左邻右舍，学生会积极投入；字母形状模仿秀，字母接龙等等。
　　四、突破字母教学关中应注意的问题
　　（一）教学问题无大小。字母教学尽管是英语教学中很细微的环节，但学生在学习的初始阶段能规范读写认，其意义重在调动学生学习英语的积极性。
　　（二）教学设计以学生为本。考虑学生年龄特点与知识水平，设计符合学生实际学生乐于接受的教学方式。
　　（三）兴趣是最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才能在英语的课堂中越走越顺，越走越高。            
　　总之，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，找到适合学生的有效方法，调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，快快乐乐地学好英语字母。