【正文】在小学语文教学中，如何培养低年级学生看图写话的能力与技巧，应从以下几点入手：
　　一、善于发现，激发学习兴趣
　　在看图写话教学中，低年级的学生由于生理和心理上都没有完全发育成熟，所以在接受新事物时表现出不同的个体差异，如性格的差异、兴趣的差异、能力的差异。正是因为存在这样的种种差异，才有了千差万别的鲜活个体，从而也在教学中出现了万花争艳的气象。有的观察的细致透彻，有的想象的丰富夸张，有的表达的酣畅淋漓，有的书写的流畅似水……作为教师要善于捕捉，及时发现学生的优点，不论优点的大小与多少，都要时时地给予肯定和表扬，只有这样才能激发每个学生学习看图写话的兴趣，进而迸发出学习的热情，从而树立坚定的学习信念和信心。
　　二、合理引导，培养观察能力
　　低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师合理引导，教给学生观察的具体方法。所以教导学生：让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生学习动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。低年级的教材中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。
　　三、积极思考，提高想象能力
　　看图写话的画面通常是一个个静止的人或物，而且比较单调。所以，我们要及时引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为突破口，进行积极思考，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图、由一个动作联想到前前后后的几个动作。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，从而达到“一花独放不是春，百花齐放春满园”的景象。
　　四、说写结合，注重表达能力
　　看图写话的最终目的是要让学生把观察到的、想象到的、想说的话写下来，这是一个从静止画面到动态画面、口头语言向书面语言的转变过程，因此，在看图写话教学活动中要注意遵循看——想——说——写这一顺序。在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住细节，尤其是针对图中想象部分的内容鼓励学生敢想敢说。这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于低年级的小朋友，我们只要求他们只要用几句简单的话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要不断加强学生的口语表达能力和书写表达能力，使两者有机结合起来，才能提高学生的看图写话能力。
　　五、加强阅读，夯实写话基础
　　儿童从小爱听故事、爱看动画，容易接受较多的感观刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
　　总之，提高小学低年级学生看图写话的能力与技巧，并不是一朝一夕的事情，也不是一招一式就能立竿见影、一蹴而就。任何事物的发展壮大，都离不开它循序渐进的发展过程，所以在今后的教学中，要正确引导、积极鼓励、大胆创新，让学生们掌握扎实的看、想、说、写等基本功，使他们快速的步入写作的殿堂，让全体同学都能切实体会到看图写话带来的快乐和成就感。