【正文】笔者从事英语教学工作已经有三十多年了。从初中到高中，经历了教材的几次改革，但在教学的过程中，总感觉到虽然教材在变，但我们的教法却没有太大的突破。当然，这有很多方面的原因。
　　但不管教材怎么改变，我们都要根据我们的学生的实际情况来进行教学。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转学生被动学习的习惯，是每位英语教师都应探讨的重要课题之一。作为一线教师，我也时刻在思索，怎样才能更好的激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。在一次参加教学模式的培训中，大致了解了一点该校的分组模式。笔者以此作为尝试，在所上的班级进行类似的分组教学，取得了一定的成效。在此，笔者就如何分组和怎样进行分组教学以及评价等方面，结合自身实践谈一点浅见：
　　一、如何分组及意义
　　新课标《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”要想发展学生相互协作的合作精神，首先就要根据自己学生的实际情况进行分组。比如：笔者去年所带的高二(4)班，学生人数为54人，根据他们的考试成绩和平时在课堂上的表现，将学生分成6人一组，A类学生2人（其中1人担任组长），B类学生2人，C类学生2人。将组分好后，让学生为本组取一个组名，设定—个目标；然后为本组制定规则，如：其中一个同学未完成老师布置的任务，就必须做一件事情进行补偿，给组员每人买一颗棒棒糖或帮组员做一件事等，以此互相监督。按要求组合成学习小组后，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效，从而把学生由旁观者变为参与者。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。同时合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。
　　二、具体实施过程中注意任务的分配和教师的角色
　　最先我将学习任务分解成一二三类。分别由组内的ABC三类学生完成。这样学生就能够很快完成既定任务，从而增强了学生的学习兴趣和积极性。在学生适应一段时间后，逐渐加
　　大难度。比如：开始要求学生进行讨论后，由组上的任何一位同学进行讲解，只要讲解明白本组的任务就算完成。到后来，我要求由B类或者C类的学生来解释。这就需要本组进行大量的讨论，让B类和C类学生也要弄清楚才行。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，有利于增强班内凝聚力，启动学生的内部活力；二是便于教师的指导检查。
　　另外，在教学过程中，老师必须力求既成为任务的分配者、指导者；又成为任务实施过程的组织者和监督者。首先，老师是任务的分配者和指导者。任务的分配就是老师在教学活动中给各个小组分配任务，使学生置于需要完成的任务情景的氛围之中，引起学生的兴趣，激发他们进行活动的热情，使学生处于一种主动，积极的状态，触发他们完成任务的迫切需要。从而由被动学习变成了主动学习。其次，老师是任务实施过程的组织者与监督者。每个成员在课前必须对老师布置的任务进行各种资料的收集，在小组长的组织下利用课余时间对他们的资料进行筛选、汇总、讨论，最后形成本组的资料成果，再根据实际情况推举本组的代表作好发言的准备工作，在课堂上代表本组进行资料成果展示，与其它小组进行对比。实践证明，学生们会感受到集体力量的巨大，参与团队活动的快乐，并能体味到成功的喜悦；无形中激发了他们学习英语的自主性、积极性和探讨性。
　　三、相应的评价是必要的保障
　　新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次．体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高教实现目标。然而，我们的分组评价不要用那么多的框框套套来束缚学生。从整体上讲，关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态和思维状态就可以了解学生的学习状态。但笔者认为要想调动学生的积极性和参与性，可以采用一些游戏竞争的方法来进行。如：我从星光大道的评价方式得到启发：每周对每个小组进行一次评价，评出周冠军，月冠军，学期总冠军。给予一定的奖励，如得到周冠军的组，由本周分数最差的那一组为其买点小礼物。月冠军的可以从班主任那里得到一定的奖励，得到学期总冠军的组，我会请他们吃肯德基或者参与其他一些活动等等。这既拉近了和学生的关系，也更加有趣味性，学生的参与热情就会更高。比起那些空泛的表扬要好得多。
　　分组活动提供了大量学生交流活动的平台，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在小组成员不断合作交流的过程中，学生逐渐认识到学习是相互的、平等的。既克服了有些优生不愿跟自己差的同学进行操练的心理，又克服了有些后进生因为成绩差而失去学习的兴趣，从而充分调动学习的主动性和积极性。
　　总之，教师要在新的课堂教学模式下不断总结，不断改进，利用英语小组合作教学把学生的自主学习和合作学习有机结合起来，提高学生学习英语的主动性和积极性，课堂教学效果肯定会有提高的。