【正文】本人从事高中生物一线教学工作近八年，对目前高中生物课堂中出现的一些普遍存在的问题也有所体会。学生的素质、学习能力和对一些事物的观点也在不断变化、更新，这对我们身在一线的教师来说，既是挑战又是机遇。这也从一定程度上督促教师不断地对课堂教学进行优化和完善，以适应和满足现在学生的学习需求，顺利、有效地完成教学任务。笔者整理了几个本校高中生物课堂教学中存在的较为突出的问题，以及一些对于这些问题的思考，水平有限，不足之处希望各位同行提点。
　　一、本校学生基本情况
　　本校高中生源质量整体不高，学生很大程度上在小学和初中的学习阶段就没有形成良好的学习习惯，对于学习也没有较为完善的方法，学习目的不明确，并且普遍自控能力差。这与学生的家庭环境情况和长久以来在学习方面所处的“被老师放弃”的状态不无关系，因此很大一部分学生都存在厌学情绪，而且更为棘手的是，学生们甚至已经习惯于这种学习状态，对学习的兴趣潜力有待开发和提升。
　　二、课堂教学中反映出的一些问题及思考
　　问题一：从学生的听课状态和课堂反应来看，他们没有形成良好的学习习惯和较为有效的学习方法。大部分学生处于一种“鸭子听雷”的学习麻木状态，对于老师课堂上讲授的学习目标和学习重、难点不明确、不敏感。这直接导致了课堂教学的低效甚至无效。
　　针对以上情况，近几年接到新高一学生的教学工作后，本校新高一年级组内各科任课教师都采取了“初、高中过渡教学”的模式，即复习初中相关的本学科知识，而后再展开新高一的课堂教学工作。然而通过阶段性的测试评估发现，虽然教学效果有所提升，但并不是十分理想，课堂教学整体上仍处于低效状态。
　　思考：学生如果从一开始就提不起对学习的兴趣，即便再怎样复习初中阶段的知识也是收益不大，反而徒增教师的备课压力和工作量，让用心良苦的教师们“事倍功半”。 既然如此，我们可以尝试改变课堂教学的形式和风格，让学生觉得上课是一件“有意思的事”，让他们觉得老师讲的东西“好玩儿”，这样就可以提高学生的学习兴趣，由被动学习转向主动求学，教学效果也会有所提高。在此基础上再渐渐向学生渗透学习本学科的有效方法就水到渠成了。
　　问题二：由于本校学生的自控力较差，导致任课教师开展日常教学工作存在一定的困难。常常出现科任教师需要班主任亲自出马才能维持较好的课堂纪律，才能将作业、笔记收上来进行批改等情况，有时甚至即使一个班级的作业收上来也只是几个“版本”，作业抄袭现象十分普遍。
　　?思考：对于生物这一学科的特点而言，其实属于“偏文的理科”，也就是需要识记的知识点较多，如果不能记住这些知识点也就无法应用做题，成绩也就不会有明显提高。那么是否可以根据生物学科需要识记知识点较多这一特点相应地布置一些知识点抄写类的作业呢？俗话说“好记性不如烂笔头”，降低了作业难度之后，学生通过抄写知识点多多少少也会对基础知识有所掌握，而且这样一来学生抄袭作业也就不再会对学生的学习造成本质上的影响了。再加上定期及时进行随堂小测试和提问，也能一定程度上巩固学生对基础知识点的掌握。
　　问题三：本校学生有一部分来自较为偏远的地区，家庭经济条件差，再加上长期处于“被放弃”状态，造成这些学生心理上存在一定程度的自卑情况。这个方面的问题，从平时学生主动提问情况有很明显的反映。很多学生不是因为提不出问题，而是羞于向老师提问，不敢向老师直接提出学习上的疑问。
　　思考：很多教师在课堂上为了能有良好的课堂纪律以进行课堂教学而对学生厉声严词，甚至一言不合就体罚或变相体罚学生，这反而会让学生和教师越来越远，不利于课堂教学的进行。当然也不是说任由学生在课堂上吵吵闹闹、肆意妄为，我觉得还是要把握好一个度，既做一个平易近人的老师，又能使学生乐于听老师的话。所以对那些家庭环境较差的学生要给予足够的关注，及时了解和帮助解决他们在学习上的实际困难。对那些难于启齿向老师提问的学生应该给予一定的鼓励，鼓励他们大胆地说出心里面在课堂学习上的疑惑，即使对于课堂上的某一个问题回答错误或者思路不对也不要否定他们，这样教师能够在课堂教学第一时间得到学生学习情况的反馈，从而便于教师及时、灵活地调整课堂教学细节，提高教学效率。
　　三、结语
　　总的来说，学生是课堂教学的主体，充分关注学生，切实掌握学生学习动态变化，才能更好地进行课堂教学，使课堂教学变得有效。最后祝广大教师和莘莘学子都能教学相长，学有所成。