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刍议小学语文阅读教学
【关键词】 小学语文；阅读训练；方法；
【正文】作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就语文课堂教学改革上谈谈自己的几点看法和认识。
一、加强学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读质量
传统的教育就是老师在讲，学生在听，学生都是被动地接受知识，特别是无聊的阅读课，很多学生在上阅读课的时候都会呈现出昏昏欲睡的状态，因此，小学语文老师在上阅读课的时候也只能使用强制的手段，强迫学生来学习。但是这样的教学方法很明显是不行的，对于老师的强迫，学生的压力就会越来越大，对于老师布置的作业可能都只是应付式地完成，严重的可能会导致学生厌倦阅读这门课程。如果老师在教学的过程中遇到这样的问题，那就很难调动学生的学习积极性，很难实现阅读教学的有效性。所以，要调动学生的学习积极性，加强阅读教学的有效性，小学语文老师一定要注重加强学生对阅读的兴趣，让学生在兴趣的促使下进行阅读学习。加强学生对阅读的兴趣，可以让学生轻松地进行阅读，这样学生吸收阅读的内容就更快和更有效，因此，语文老师可以加强阅读教学的趣味性，加强学生对阅读的兴趣，从而提高阅读教学的有效性。
二、采用有效方法，让学生主动参与课堂
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。
三、尊重学生的主体地位是提升阅读教学效率的重要措施
受应试教育理念的深刻影响，不少教师已经习惯了在语文课堂上照搬教辅资料，将作者生平、作品创作背景以及主旨思想等一股脑儿全都灌输给学生的阅读教学模式，这种做法虽然能帮助学生在语文考试中收获一定的分数，但却也因为刻意忽视学生在阅读过程中的主体地位以及主观能动性，致使他们的自主阅读水平与能力受到了严重的限制与制约，不利于其阅读素质的长期发展与进步，可谓得不偿失。
四、巧用媒体，培养学生阅读能力
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解。小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。在阅读教学中巧用媒体，就可以创设具有巨大感染力的情境。可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维，这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。教师应根据每一个学生的不同情况来区别对待。这样，学生既不会失去信心，也不会自满松懈，都能充分发挥自己的潜力，在各自已有的基础上不断提高阅读能力。
五、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。
总之，提高小学生的语文阅读能力是非常关键的一环，它直接关系到学生能否会读、多读的问题，当阅读水平提高，他们的语文基础知识水平也就会迅速提高起来，他们的写作水平更会随之不断发展。因此，我们广大语文教师要深入去研究小学语文阅读的教学方法，充分利用现代化教学多媒体手段，提高学生的阅读质量，使小学语文的阅读教学落到实处，提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（08）.?
[2]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）.
一、加强学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读质量
传统的教育就是老师在讲，学生在听，学生都是被动地接受知识，特别是无聊的阅读课，很多学生在上阅读课的时候都会呈现出昏昏欲睡的状态，因此，小学语文老师在上阅读课的时候也只能使用强制的手段，强迫学生来学习。但是这样的教学方法很明显是不行的，对于老师的强迫，学生的压力就会越来越大，对于老师布置的作业可能都只是应付式地完成，严重的可能会导致学生厌倦阅读这门课程。如果老师在教学的过程中遇到这样的问题，那就很难调动学生的学习积极性，很难实现阅读教学的有效性。所以，要调动学生的学习积极性，加强阅读教学的有效性，小学语文老师一定要注重加强学生对阅读的兴趣，让学生在兴趣的促使下进行阅读学习。加强学生对阅读的兴趣，可以让学生轻松地进行阅读，这样学生吸收阅读的内容就更快和更有效，因此，语文老师可以加强阅读教学的趣味性，加强学生对阅读的兴趣，从而提高阅读教学的有效性。
二、采用有效方法，让学生主动参与课堂
苏霍姆林斯基曾说过一句话：“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求更为强烈。”由这句话我们可以看出，抓住学生的强烈需求，让学生主动参与课堂，对活跃学生的思维、诱发学生的情感，有着非常重要的作用。所以，在小学语文阅读教学过程中，我们应该灵活采用教学方法，充分调动学生上课的积极性，让学生能够主动地参与到阅读教学中来。而且小学生年龄小，新鲜有趣的教学方式更能吸引学生的注意力，这样学生才会乐于学、喜欢学。比如，小学语文中很多课文可以运用表演的方式演示出来，因为具有趣味性，会强烈激发起学生的兴趣，并且通过表演会加深学生对课文的理解。
三、尊重学生的主体地位是提升阅读教学效率的重要措施
受应试教育理念的深刻影响，不少教师已经习惯了在语文课堂上照搬教辅资料，将作者生平、作品创作背景以及主旨思想等一股脑儿全都灌输给学生的阅读教学模式，这种做法虽然能帮助学生在语文考试中收获一定的分数，但却也因为刻意忽视学生在阅读过程中的主体地位以及主观能动性，致使他们的自主阅读水平与能力受到了严重的限制与制约，不利于其阅读素质的长期发展与进步，可谓得不偿失。
四、巧用媒体，培养学生阅读能力
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的主要标志是理解。小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。在阅读教学中巧用媒体，就可以创设具有巨大感染力的情境。可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维，这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。教师应根据每一个学生的不同情况来区别对待。这样，学生既不会失去信心，也不会自满松懈，都能充分发挥自己的潜力，在各自已有的基础上不断提高阅读能力。
五、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。《新课程标准》对阅读提出的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。
总之，提高小学生的语文阅读能力是非常关键的一环，它直接关系到学生能否会读、多读的问题，当阅读水平提高，他们的语文基础知识水平也就会迅速提高起来，他们的写作水平更会随之不断发展。因此，我们广大语文教师要深入去研究小学语文阅读的教学方法，充分利用现代化教学多媒体手段，提高学生的阅读质量，使小学语文的阅读教学落到实处，提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011（08）.?
[2]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育，2007（11）.
- 【发布时间】2018/1/3 16:30:06
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