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微课在小学信息技术教学中的应用及研究
【关键词】 微课；小学信息技术；应用；研究；
【正文】1.“微课”的介绍和特点
1.1“微课”的介绍
所谓微课，最重要的特点就是“微”，它是指新时代兴起的学习的方式，学生学习的内容可以通过“微课”来获取，时间限制在十分钟内。“微课”不但具备着充足的教学性。能够帮助学生们增长知识，提升个人能力，而且可以作为一种欣赏性的视频。“微课”虽然时间短暂，但是里面所涉及的知识点和知识量却是十分巨大的，“微课”具备着十分独立和完整的教学知识模块，当学生们学习完一个模块之后，可以开始下一节“微课”，从而开启另一个模块，里面由多个部分组成，这是一种极其重要的网络课程资源，具有高效性和共享性，正是由于计算机技术和网络技术的大力发展和广泛推广，“微课”才能够获得巨大的成功，“微课”的诞生可以说是建立在信息技术革命的基础之上的。
1.2“微课”的特点
小学信息技术学科——“微课”主要包括以下四个特点：
(1)小学信息技术学科“微课”要求学生具有较强的控制能力，即对所学知识的求知欲和好奇心，并且在学习“微课”的过程中自我控制能力比较强。即使在没有老师的监督下，学生们也可以通过自我调节和自我负责的意识完成学习任务。
(2)“微课”能够帮助学生独立思考能力及其合作能力，只有在学生个人不断思考的基础上与他人合作，这样的学习方式才会帮助学生发挥自身的主体性。
(3)“微课”学习的资源非常丰富多彩，还包括课本教材的知识点，有利于学生拓展知识面。
(4)小学信息技术学科——“微课”学习的知识内容非常简短，还有利于开发学生的创造性。
2.“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用现状
2.1不注重对学生积极性的调动
调动学生的学习积极性，树立学生对课堂教学主体地位的正确认识，是实现“微课”在小学信息技术教学中高效应用的有力保障。由于传统教学理念的影响，“机械式”教学在课堂教学中的应用仍然比较普遍。这样一来，就容易造成基础薄弱的学生难以跟上教学进度，学习程度好的学生学习热情不高等问题的出现，从而导致课堂教学效率不高。“微课”在小学信息技术课中的应用，离不开学生自主学习意识的树立。
2.2教学任务设计不合理
相对于其他教学方式而言，“微课”具有教学内容少、时问短，针对性强等特点。所以，教师在设计课堂教学任务时，一定要注重教学目标设计的合理性与渐进性，从而实现对学生的引导教学。但就当前“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用现状来看，一些教师在对“微课”教学内容进行没计时，不仅教学内容的指向性不强，而且缺乏对知识点深人挖掘的意识，只是向学生介绍一些简单的基础知识，并没有真正发挥出“微课”在教学中的应用优势。
3.“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用措施
3.1树立学生对“微课”的正确认识，激发学习热情
学生对“微课”的正确认识，对于学生学习热情的培养，学习潜力的激发是大有裨益的。相对于其他学科来说，信息技术课所包含的理论知识较多，就容易导致学生从心理上抗拒对信息技术课的学习。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们注意力集中的时间比较短，对新鲜事物有着较强的探索欲望，而“微课”又具有教学时间短、教学目标明确的特点，十分符合这一阶段学生的学习特点。
3.2“微课”促进教师业务水平的提升
小学信息技术教师必须掌握“微课”的使用方式，不但需要自己把“微课”利用好。而且需要引导学生把“微课”利用好，教师需要及时给予学生在“微课”使用方面的指引，让他们掌握一定的技巧和方法，反复听取“微课”中的重点知识和难点知识，从而达到知识的深化理解和熟练记忆。在小学信息技术课堂开展之前，教师可以先让学生进行“微课”课件的下载工作，然后进行自主预习，把基本的知识点弄通弄懂，然后对于接下来的课堂有一个大致的把握，并且需要把看到的重点和难点做出标记，在课堂开始之后，教师可以让学生们进行重点和难点的提问，并针对这些提问进行细致的解答，然后让同学们进行讨论，互相之间交流经验和感悟。
3.3注重课堂教学目标设计的合理性，突破教学重难点
将“微课”应用到小学信息技术课堂教学中，设计合理的“微课”可以让学生更好地掌握该节课的教学重难点，实现对课堂教学时间的充分利用。当信息技术教学内容比较复杂，学生比较难接受时，教师可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成“微课”来讲解，这样，学生不仅在实践操作时可以分步骤实施，极大地提高课堂效率，而且对于理解较慢的学生还可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习，从而掌握相应的操作方法。
3.4“微课”促进学生自学能力的提升
教师在制作微课时，通常都会根据知识的重难点，预先设计好“微课”脚本，在这些脚本中，把本节课的知识重点和难点进行细化，有针对性的在“微课”中解决这些问题。制作微课时，就能做到一个“微课”，解决一个问题，突破一个难点。学生在进行自学时，观看这个“微课”就如同教师在身边亲临指导一样，很容易就能理解并掌握课本的重难点。
总而言之，通过使用“微课”，教学过程将会变得更加自由，由于每个学生都具有自身的学习特点和学习能力。“微课”发展对提升小学信息技术课堂教学质量有着极其重要的意义，我们必须要加强相关的实践工作和总结工作，让“微课”能够彻底与小学信息技术课堂教学工作进行有效的融合，最终促进小学生信息技术素质的全面发展。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)
[2]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013(2)
[3]王琴.浅谈微课在小学信息技术课程中的作用[J].时代教育.2015(24)
1.1“微课”的介绍
所谓微课，最重要的特点就是“微”，它是指新时代兴起的学习的方式，学生学习的内容可以通过“微课”来获取，时间限制在十分钟内。“微课”不但具备着充足的教学性。能够帮助学生们增长知识，提升个人能力，而且可以作为一种欣赏性的视频。“微课”虽然时间短暂，但是里面所涉及的知识点和知识量却是十分巨大的，“微课”具备着十分独立和完整的教学知识模块，当学生们学习完一个模块之后，可以开始下一节“微课”，从而开启另一个模块，里面由多个部分组成，这是一种极其重要的网络课程资源，具有高效性和共享性，正是由于计算机技术和网络技术的大力发展和广泛推广，“微课”才能够获得巨大的成功，“微课”的诞生可以说是建立在信息技术革命的基础之上的。
1.2“微课”的特点
小学信息技术学科——“微课”主要包括以下四个特点：
(1)小学信息技术学科“微课”要求学生具有较强的控制能力，即对所学知识的求知欲和好奇心，并且在学习“微课”的过程中自我控制能力比较强。即使在没有老师的监督下，学生们也可以通过自我调节和自我负责的意识完成学习任务。
(2)“微课”能够帮助学生独立思考能力及其合作能力，只有在学生个人不断思考的基础上与他人合作，这样的学习方式才会帮助学生发挥自身的主体性。
(3)“微课”学习的资源非常丰富多彩，还包括课本教材的知识点，有利于学生拓展知识面。
(4)小学信息技术学科——“微课”学习的知识内容非常简短，还有利于开发学生的创造性。
2.“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用现状
2.1不注重对学生积极性的调动
调动学生的学习积极性，树立学生对课堂教学主体地位的正确认识，是实现“微课”在小学信息技术教学中高效应用的有力保障。由于传统教学理念的影响，“机械式”教学在课堂教学中的应用仍然比较普遍。这样一来，就容易造成基础薄弱的学生难以跟上教学进度，学习程度好的学生学习热情不高等问题的出现，从而导致课堂教学效率不高。“微课”在小学信息技术课中的应用，离不开学生自主学习意识的树立。
2.2教学任务设计不合理
相对于其他教学方式而言，“微课”具有教学内容少、时问短，针对性强等特点。所以，教师在设计课堂教学任务时，一定要注重教学目标设计的合理性与渐进性，从而实现对学生的引导教学。但就当前“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用现状来看，一些教师在对“微课”教学内容进行没计时，不仅教学内容的指向性不强，而且缺乏对知识点深人挖掘的意识，只是向学生介绍一些简单的基础知识，并没有真正发挥出“微课”在教学中的应用优势。
3.“微课”在小学信息技术课堂教学中的应用措施
3.1树立学生对“微课”的正确认识，激发学习热情
学生对“微课”的正确认识，对于学生学习热情的培养，学习潜力的激发是大有裨益的。相对于其他学科来说，信息技术课所包含的理论知识较多，就容易导致学生从心理上抗拒对信息技术课的学习。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们注意力集中的时间比较短，对新鲜事物有着较强的探索欲望，而“微课”又具有教学时间短、教学目标明确的特点，十分符合这一阶段学生的学习特点。
3.2“微课”促进教师业务水平的提升
小学信息技术教师必须掌握“微课”的使用方式，不但需要自己把“微课”利用好。而且需要引导学生把“微课”利用好，教师需要及时给予学生在“微课”使用方面的指引，让他们掌握一定的技巧和方法，反复听取“微课”中的重点知识和难点知识，从而达到知识的深化理解和熟练记忆。在小学信息技术课堂开展之前，教师可以先让学生进行“微课”课件的下载工作，然后进行自主预习，把基本的知识点弄通弄懂，然后对于接下来的课堂有一个大致的把握，并且需要把看到的重点和难点做出标记，在课堂开始之后，教师可以让学生们进行重点和难点的提问，并针对这些提问进行细致的解答，然后让同学们进行讨论，互相之间交流经验和感悟。
3.3注重课堂教学目标设计的合理性，突破教学重难点
将“微课”应用到小学信息技术课堂教学中，设计合理的“微课”可以让学生更好地掌握该节课的教学重难点，实现对课堂教学时间的充分利用。当信息技术教学内容比较复杂，学生比较难接受时，教师可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成“微课”来讲解，这样，学生不仅在实践操作时可以分步骤实施，极大地提高课堂效率，而且对于理解较慢的学生还可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习，从而掌握相应的操作方法。
3.4“微课”促进学生自学能力的提升
教师在制作微课时，通常都会根据知识的重难点，预先设计好“微课”脚本，在这些脚本中，把本节课的知识重点和难点进行细化，有针对性的在“微课”中解决这些问题。制作微课时，就能做到一个“微课”，解决一个问题，突破一个难点。学生在进行自学时，观看这个“微课”就如同教师在身边亲临指导一样，很容易就能理解并掌握课本的重难点。
总而言之，通过使用“微课”，教学过程将会变得更加自由，由于每个学生都具有自身的学习特点和学习能力。“微课”发展对提升小学信息技术课堂教学质量有着极其重要的意义，我们必须要加强相关的实践工作和总结工作，让“微课”能够彻底与小学信息技术课堂教学工作进行有效的融合，最终促进小学生信息技术素质的全面发展。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)
[2]梁乐明.微课程设计模式研究[J].开放式教育，2013(2)
[3]王琴.浅谈微课在小学信息技术课程中的作用[J].时代教育.2015(24)
- 【发布时间】2018/3/12 9:51:49
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