【正文】“探究式教学是一种以充分发挥学生的主观能动性，以自主学习，直接体验和自行探索研究的基本方式，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、实践能力和个性养成教育为基本目标的一种教与学的活动。”把现代教育技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，可以使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代信息，更贴近生活和现代科技。如何正确、高效地使用现代教育技术，在一定程度上也决定了科学课的教学效果。
　　一、运用现代教育技术，使教学内容具体化，增加课堂的容量，与教材整合。
　　我们现在使用的《科学》教材，内容很丰富，知识的涵盖面也很广，书本中大量的知识都是以文字和图片的形式予以介绍的。但是在介绍生物章节的时候，文字和图片这种单一的形式，就让学生学起来没有了兴趣，比如说《动物是怎样繁殖的》，让学生单独的看书上的图片，学生就会觉得比较的枯燥，这时我就将鸡蛋孵化过程的视频添加到课堂上，播放给学生们看，学生们能很直观的看到鸡蛋的孵化，并联系我们对鸡蛋的观察实验，就会有更深刻的印象。五年级的《我是怎样出生的》一课中，教材在介绍胎儿在母体内生长发育情况时，只用了一两张图片，教师运用这一两张图片是很难向学生解释清楚的，这时，让学生观看有关视频场景，随后提出胎儿在母体内、出生时，妈妈是什么样的，我们应该怎样回报父母等等学生感兴趣的问题，一下就可以调动起学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
　　同时，在课堂上还可以运用现代教育技术对教学内容进行补充，增加课堂知识的容量。比如《恐龙》中讲解恐龙的知识，学生对于恐龙的进化、灭绝等知识是很感兴趣的，我就收集了各种恐龙图片，比如天上飞的、水里游的、地上跑的，并且以讲故事的形式讲解这部分内容，同时，鼓励学生也可以将自己在课外查找到得知识，带到课堂上来和同学们一起交流，这样不仅仅让学生仅限于书本，还更好的调动学生学习的积极性，发挥了学生的主题作用，提高了课堂的教学容量，丰富了学生的见识。同时还提高学生收集信息和处理信息的能力。
　　二、运用现代教育技术，扩大学生的观察范围，与教学过程整合。 
　　小学科学教学是以探究活动为主，在课堂上教师应指导好学生的观察，才能让学生有效的开展探究活动。如六年级《显微镜下的微观世界》中，学生往往对显微镜这种器材比较感兴趣，而忽视了运用显微镜观察下的物体，这时教师利用电子显微镜这种现代教学设备，就可以把显微镜下观察到的物体投射到大屏幕上，学生在老师的指导下进一步的运用显微镜去自主观察，效果就会好很多。
　　而科学课中有很多的实验操作也是如此。如何让学生通过正确的实验操作来掌握所要反映的科学事实，是每个科学教师的重要任务。但是有些实验由于操作复杂，不容易讲解明白，通常在课堂上，学生完成起来就不容易达到效果。这时我们可以借助现代教育技术。比如四年级《摆的研究》，可以将实验操作用录像机先录制出来，并且在每一个重要的步骤上做好标记，在课堂上运用多媒体播放给学生看，学生通过观看视频，对所要做的实验步骤一目了然，这比教师在课堂上一个劲儿的讲，更便于学生理解。对于一些实验因条件有限而无法开展的，也可以运用现代教育技术将其化难为易，变抽象为具体。比如三年级《根的研究》，根吸水的实验在课堂上一节课是不可能完成的，如果看效果的话，学生观察就不是那么的好，这时可以将根吸水的实验制作成视频，在课堂上通过生动的描述和视频的观看，学生就能对所学习的知识一目了然了。
　　三、运用现代教育技术，展示学生的探究成果，与学生整合。
　　小学科学教学中，用多媒体来展示学生的探究成果，能够刺激学生的学习积极性。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。在课堂上，科学老师都养成了这样的习惯，就是学生实验时，我们利用相机，或者直接用手机，随时抓拍下学生的精彩瞬间，当学生上台展示的时候，就一边播放这些实验的照片，一边让学生对自己的实验过程和结果进行讲解，这样学生在展示的时候更有自信心和自豪感。在课外，同学们收集的资料，也可以通过电子邮件的形式发送给教师，教师经过整理后，在课堂上进行展示，当学生在课堂上看见自己课外搜集的资料得到展示的时候，会是多么的高兴。这样无形中就调动起了学生学习的积极性和主动性。
　　四、运用现代教育技术，积累教学资源，与教师整合。
　　《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用现代教育技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，出手抄报、写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。这样充分利用现代教育技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
　　另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。随着新课改的发展和现代教育技术与小学科学课堂的整合，我相信一定可以使我们的小学科学课堂教学效果变得更好。