节点文献
小学数学情境教学的课堂结构重建
【关键词】 小学数学；情境教学；教学方法；
【正文】数学问题和数学情境关系密切。通过对数学情境中的相关信息进行分析，把数学问题和数学环境融合起来，指导学生在实际的数学情境中去发现数学，运用数学知识去处理情境问题，这就是数学教学的主要特征。针对小学生来说，课堂中的数学教学在思维逻辑方面比较复杂、内容比较繁琐，不利于数学教学工作的顺利进行。如果把抽象的数学思想融入到实际的情境中去，就能够让学生感受到数学的价值所在，从而激发学生学习数学的热情。因此，融合教学情境的数学教育和《数学课程标准》中的要求相吻合，可以拓展学生想象的空间，引发学生思考，这在加强学生数学能力方面具有重要的效用。
1.创设小学数学情境课堂的意义
1.1能够比较直观地告诉学生数学与生活的紧密联系
数学的抽象思维比较强，但是现在小学生特别是低年级的小学生在抽象思维方面还比较差，对于抽象的数学理论知识无法理解。所以，数学老师在课堂教学的时候可以融合实际的数学案例进行分析，让学生明白数学在生活中的实际价值，从而激发学生学习数学的热情。
1.2能够将抽象的数字形象化，使学生更易理解和掌握数学知识
现在的老师，对于心理学都有一定的涉及，现在小学生的认知能力还不完善，理解能力也不强，其中数学自身又具有很强的逻辑性。那么怎样把抽象的数学知识变得生动具体，是现在数学老师急需要处理的实际问题之一。学生是实际生活的活动者，在他们实际的生活中有很多地方都需要运用到数学知识来进行处理，这时老师可以利用数学教学中的一些实际生活情境来指导学生，让学生对数学更加的熟悉，从而更好的理解数学中的抽象思维。
1.3能够培养学生的实践探究能力
随着新课程改革的不断深入，教育工作人员在教学方面也进行了相应的改革，并且取得了一定的成绩。在过去的教学模式中，老师比较注重灌输式的教学方式，在课堂教学的时候学生只是被动的接受知识，这种教学方式不利于发挥学生学习的自主性，也不利于强化学生的实际操作能力。在课堂教学的过程中，老师可以利用实际的生活情境来让学生深刻的感受和学习数学知识，让学生在这种环境中尝试角色的扮演，老师合理安排学习任务，让学生自主去完成，从而有效的加强学生的团队合作能力，也更利于学生实践能力的加强。
2.小学数学情景教学现状
2.1教师教学应用不当
学习新知识在课堂中是其主要环节，帮助学生巩固旧的知识、引出新的概念。现阶段多数教师在情景教学理解上存在错误认识，认为将知识点融入情景教学中，然后激发学生兴趣即可。其实不然，若是采用这样的教学方式，教师在知识点讲解环节中，就会还原到传统的教学方法中，这样一来，没有将情景教学发挥真正的作用，并且影响了教学质量，出现传统教学中时常出现的问题，教师精心备课教学，而学生却未必领情。因此，教师需要重新审视情景教育的真正意义，树立正确的教学意识，这样才能在课堂中正确引导学生学习，起到帮助性作用。
2.2学生没有较高的积极性
在数学教学中，教师常常会利用游戏的形式，以达到情景教学目的。因为，学生对于游戏有着特殊的向往和兴趣，并且借助游戏教学也能够更好地让学生融入教学中。但是，借助这种方法需要教师与教材内容紧密结合，否则会脱离教学，进而失去教学意义，并且教师需要设计一定的游戏活动，游戏活动中还要能够反映一定的教育意义和知识点，因此，对于教师的要求较高，目前，教师在情景教学中不但没有起到一定的教育意义，同时使课堂变成了学生游戏场所直接影响教学质量，使得教学效率没有显著的变化，并且在该过程中，只是少数学生参与到游戏中，其他学生只是观看，教学气氛设计上存在不足。
3.小学数学的情境教学实施
3.1问题式情景教学
教师在教学前，需要将知识点融入情景中，烘托教学氛围，激发学生的学习热情，然后教师根据知识点借助问题式教学方法，对学生提出问题，但要尽量接近生活化，确保学生产生共鸣，为教学互动埋下伏笔，并且让学生能够通过问题的思考，主动投入教学中，在课堂上主动的思考、提问、推理等，这样一来使得学生在一种自主的状态下学习，并且没有沉闷的教学环境，教学氛围较为轻松，让学生能够乐于学习、善于学习，进而达到情景教学的真正目的。
3.2兴趣型情境教学
为了更好的加强学生学习数学的兴趣，就需要在数学教学中适当的构建情境教学。以此来加强学生的学习热情，从而激发学生学习的积极性。在讲解“分数的大小比较”时，可以导入这样的故事：小熊过生日，请了大象、小猫、小兔和小羊四个好朋友，小熊想把蛋糕平均分成四份，每个人得到蛋糕的四分之一，大象心里想：我体积这么大，应该要吃的多一点，所以我应该得到五分之一。所以在小熊分蛋糕的时候，提出了吃蛋糕的五分之一，小熊答应了。结果，大象拿到的蛋糕比其他人都少，伤心极了。故事说完，要适当的引导学生，激发学生的兴趣：“同学们，你们知道为什么大象的蛋糕分的少吗？”学习了这节课的内容，我们就会明白其中的原因。通过这样的故事导入，可以让学生对数学知识产生兴趣，从而增加学习的积极性，以便学生更好的进行数学知识的学习。
4.总结
知识需要融入情境，才能被学生理解和掌握，才能彰显出活力和美感。数学学科本身具有的逻辑性与严谨性，很容易使学生产生“晦涩难懂”的消极感受，影响数学学习效果。有效的情境创设，则可以帮助我们很好地创设轻松愉快有意义的充满“数学”味道的情境，使学生在“生活”中体验数学的“美”，达到“喜欢学数学”的境界。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学,2013
[2]祝玉兰.中、小学数学“情境—问题”教学策略研究[D].贵州师范大学,2004
[3]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入一一小学数学教学案例与分析[J]．现代交际，2016(01)
1.创设小学数学情境课堂的意义
1.1能够比较直观地告诉学生数学与生活的紧密联系
数学的抽象思维比较强，但是现在小学生特别是低年级的小学生在抽象思维方面还比较差，对于抽象的数学理论知识无法理解。所以，数学老师在课堂教学的时候可以融合实际的数学案例进行分析，让学生明白数学在生活中的实际价值，从而激发学生学习数学的热情。
1.2能够将抽象的数字形象化，使学生更易理解和掌握数学知识
现在的老师，对于心理学都有一定的涉及，现在小学生的认知能力还不完善，理解能力也不强，其中数学自身又具有很强的逻辑性。那么怎样把抽象的数学知识变得生动具体，是现在数学老师急需要处理的实际问题之一。学生是实际生活的活动者，在他们实际的生活中有很多地方都需要运用到数学知识来进行处理，这时老师可以利用数学教学中的一些实际生活情境来指导学生，让学生对数学更加的熟悉，从而更好的理解数学中的抽象思维。
1.3能够培养学生的实践探究能力
随着新课程改革的不断深入，教育工作人员在教学方面也进行了相应的改革，并且取得了一定的成绩。在过去的教学模式中，老师比较注重灌输式的教学方式，在课堂教学的时候学生只是被动的接受知识，这种教学方式不利于发挥学生学习的自主性，也不利于强化学生的实际操作能力。在课堂教学的过程中，老师可以利用实际的生活情境来让学生深刻的感受和学习数学知识，让学生在这种环境中尝试角色的扮演，老师合理安排学习任务，让学生自主去完成，从而有效的加强学生的团队合作能力，也更利于学生实践能力的加强。
2.小学数学情景教学现状
2.1教师教学应用不当
学习新知识在课堂中是其主要环节，帮助学生巩固旧的知识、引出新的概念。现阶段多数教师在情景教学理解上存在错误认识，认为将知识点融入情景教学中，然后激发学生兴趣即可。其实不然，若是采用这样的教学方式，教师在知识点讲解环节中，就会还原到传统的教学方法中，这样一来，没有将情景教学发挥真正的作用，并且影响了教学质量，出现传统教学中时常出现的问题，教师精心备课教学，而学生却未必领情。因此，教师需要重新审视情景教育的真正意义，树立正确的教学意识，这样才能在课堂中正确引导学生学习，起到帮助性作用。
2.2学生没有较高的积极性
在数学教学中，教师常常会利用游戏的形式，以达到情景教学目的。因为，学生对于游戏有着特殊的向往和兴趣，并且借助游戏教学也能够更好地让学生融入教学中。但是，借助这种方法需要教师与教材内容紧密结合，否则会脱离教学，进而失去教学意义，并且教师需要设计一定的游戏活动，游戏活动中还要能够反映一定的教育意义和知识点，因此，对于教师的要求较高，目前，教师在情景教学中不但没有起到一定的教育意义，同时使课堂变成了学生游戏场所直接影响教学质量，使得教学效率没有显著的变化，并且在该过程中，只是少数学生参与到游戏中，其他学生只是观看，教学气氛设计上存在不足。
3.小学数学的情境教学实施
3.1问题式情景教学
教师在教学前，需要将知识点融入情景中，烘托教学氛围，激发学生的学习热情，然后教师根据知识点借助问题式教学方法，对学生提出问题，但要尽量接近生活化，确保学生产生共鸣，为教学互动埋下伏笔，并且让学生能够通过问题的思考，主动投入教学中，在课堂上主动的思考、提问、推理等，这样一来使得学生在一种自主的状态下学习，并且没有沉闷的教学环境，教学氛围较为轻松，让学生能够乐于学习、善于学习，进而达到情景教学的真正目的。
3.2兴趣型情境教学
为了更好的加强学生学习数学的兴趣，就需要在数学教学中适当的构建情境教学。以此来加强学生的学习热情，从而激发学生学习的积极性。在讲解“分数的大小比较”时，可以导入这样的故事：小熊过生日，请了大象、小猫、小兔和小羊四个好朋友，小熊想把蛋糕平均分成四份，每个人得到蛋糕的四分之一，大象心里想：我体积这么大，应该要吃的多一点，所以我应该得到五分之一。所以在小熊分蛋糕的时候，提出了吃蛋糕的五分之一，小熊答应了。结果，大象拿到的蛋糕比其他人都少，伤心极了。故事说完，要适当的引导学生，激发学生的兴趣：“同学们，你们知道为什么大象的蛋糕分的少吗？”学习了这节课的内容，我们就会明白其中的原因。通过这样的故事导入，可以让学生对数学知识产生兴趣，从而增加学习的积极性，以便学生更好的进行数学知识的学习。
4.总结
知识需要融入情境，才能被学生理解和掌握，才能彰显出活力和美感。数学学科本身具有的逻辑性与严谨性，很容易使学生产生“晦涩难懂”的消极感受，影响数学学习效果。有效的情境创设，则可以帮助我们很好地创设轻松愉快有意义的充满“数学”味道的情境，使学生在“生活”中体验数学的“美”，达到“喜欢学数学”的境界。
参考文献：
[1]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学,2013
[2]祝玉兰.中、小学数学“情境—问题”教学策略研究[D].贵州师范大学,2004
[3]陈锦治.课堂情境的有效创设与导入一一小学数学教学案例与分析[J]．现代交际，2016(01)
- 【发布时间】2018/3/12 10:00:35
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