节点文献
小学数学游戏化学习的思考与实践
【关键词】 小学数学；游戏化学习；思考；实践；
【正文】1.小学数学游戏化学习的意义
1.1游戏化学习的内涵
游戏化学习是新课程背景下新的教学理念，其主要模式是学生以游戏化的方式进行学习，学生通过做游戏，在游戏中学习新的知识以及新的技能。在教学过程中，教师通过对教材的分析以及对学生心理的了解，选择一些游戏来开展教学，在整个教学活动中，以学生为主体，在游戏中展现教学的内容，通过这样的教学模式使小学生在快乐中学习知识，提升小学生的学习能力。
1.2游戏化学习在小学数学中的作用
在小学数学的教学中运用游戏化的学习方式，可以提高小学生的学习兴趣，小学生会以最好的状态进行数学的学习，接受新知识。小学生可以边玩边学，“玩中学、学中玩”，以这种轻松愉快的形式开展数学的教学活动，能够提高小学生学习的积极性，巩固所学的数学知识。与此同时，还能培养学生的思维能力。小学生的思维能力还处于一种待开发的状态，在这一阶段中，教师于学生的教学一般还采取传统填鸭式的教学模式，学生的思维能力就不能得到较好的培养，从而形成一种思维局限。因此，在小学数学的教学中应用游戏化的教学模式，让学生以玩游戏的方式进行学习，可以有效地打开学生的思维，其思维能力得到有效的提升。比如，教师在讲解“正方体”时，如果只是一味地对其知识理论进行讲解，学生很难将其成功地理解并记住。小学生是初次接触几何，所以对几何体的认识还不到位，如果教师能在教课的过程中运用游戏化教学模式，将教学与游戏相联系，学生就能对教学内容有深刻的认识。对此，教师可以通过设置画画的方式进行教学，教师可以先画出一个平面的正方体给学生进行参考，并准备好一个正方体的模型，让学生在草稿纸卡上画出正方体的平面图形，学生在画的过程中教师对其进行指导，将所画的平面图进行裁剪，然后折叠出一个正方体。这种游戏能让小学生通过想象能力与动手能力对正方体有一定的认识，这样，不仅使小学生学习到了正方体的知识，还有效丰富了学生的想象能力。
2.传统小学数学教学中存在的问题
当前小学数学的教学中还存在着一些问题，在新课程理念的指导下，为了让小学数学的课堂充满活力，教师们普遍运用情境教学的模式，这种模式有着较好的理论基础，但却缺乏一定的实效性。面对数学教学中所需讲解的问题，教师都会选择情境创设的方法来对学生进行讲解，但是教师们在情境的创设中往往不能较好地与实际教学内容相结合，如果过度运用情境反而不能达到预期的教学效果。作为一名小学数学教师不仅需要熟练地掌握教学技巧，还需要了解学生学习时的心理状态。因此，在小学数学的教学中对于学生的心理与教学技巧的掌握也是有要求的，但是就当前来说，教师在这两方面普遍还没能达到最优水平。
3.小学数学教学中游戏化的运用策略
3.1要有明确目标
我们采用游戏教学中我们必须要有目标和计划，规范有计划的进行课堂教育，对小学数学教学必须要有独立完整的教学体系，把教学的发展归入到学校发展的长远规划中，确立正确的目标。教育游戏主要就是为了增加教学效率，对于各自的侧重点也有所不同，所以我们在安排游戏教学的时候要注意数学课的不同结构和安排，尽可能的合理选择相当的游戏项目，更好的完成教学任务。
3.2多元化教学游戏模式
小学数学教师在游戏中教学后，使得学生的兴趣得到启发，但所有的教学都有各种各样的优点和缺点，因此，教师需要关心在这种游戏下小学数学教学的质量，以互相学习，运用多种教学方法一起提高游戏的教学方法，发挥游戏学习最大的作用。
3.3要恰当定位教师角色
在小学数学教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，游戏也并不是让学生进行没有限度的探索，而是针对一定的教学目标进行，老师还需要具有较全面的知识体系正确的引导学生。在进行游戏教学中，教师的角色众多：第一作为教学的主导者，也就是要将学生引入到游戏中，帮助学生进行学习，完成教学目标；第二就是游戏环境的管理者，在对游戏教学中，老师不仅要全面的掌控游戏的环境，还要帮助学生在游戏中提高知识，同时要满足游戏的需要；第三就是作为教学学习的参与和管理者，特别是在游戏教育中，老师和学生都是作为虚拟的学习者参与到游戏中，并从学生的角度发现问题，帮助学生更好的解决问题。
4.总结
把游戏化学习方式运用到小学数学的课堂教学中，变传统教学方式为新的教学方式，从而改善了教学环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，一定程度上做到了“在玩中学、在做中学、在快乐中学”，因此，在小学数学课堂教学活动中，加入游戏化的学习方式，不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，还能激发学生学习的兴趣，充分培养了学生的实践能力、自学能力、合作能力、创新能力以及自主探究能力，同时，使学生之间，师生之间的交流更多，使师生关系进一步融洽，形成了良好的班级氛围，最大限度的提高了学生学习数学的效率。这种游戏化的学习方式值得在广大小学数学课堂的教学中推广，在最根本上改变传统的教学模式，用以实现小学数学教学的多元化教学模式，为创建融洽、和谐、共进的数学课堂氛围做出贡。
参考文献：
[1]李巧儿．新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]．教育导刊（上半月），2014.（8）
[2]郑玉秀．浅析新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]．心事·教育策划与管理，2014（10）
[3]温生章．试论新课程下小学数学游戏化学习的思考及实践[J]．新课程学习·上旬，2015（2）
[4]郭文图.充分发挥数学游戏活动的作用[J].广西教育，2005（07A）
1.1游戏化学习的内涵
游戏化学习是新课程背景下新的教学理念，其主要模式是学生以游戏化的方式进行学习，学生通过做游戏，在游戏中学习新的知识以及新的技能。在教学过程中，教师通过对教材的分析以及对学生心理的了解，选择一些游戏来开展教学，在整个教学活动中，以学生为主体，在游戏中展现教学的内容，通过这样的教学模式使小学生在快乐中学习知识，提升小学生的学习能力。
1.2游戏化学习在小学数学中的作用
在小学数学的教学中运用游戏化的学习方式，可以提高小学生的学习兴趣，小学生会以最好的状态进行数学的学习，接受新知识。小学生可以边玩边学，“玩中学、学中玩”，以这种轻松愉快的形式开展数学的教学活动，能够提高小学生学习的积极性，巩固所学的数学知识。与此同时，还能培养学生的思维能力。小学生的思维能力还处于一种待开发的状态，在这一阶段中，教师于学生的教学一般还采取传统填鸭式的教学模式，学生的思维能力就不能得到较好的培养，从而形成一种思维局限。因此，在小学数学的教学中应用游戏化的教学模式，让学生以玩游戏的方式进行学习，可以有效地打开学生的思维，其思维能力得到有效的提升。比如，教师在讲解“正方体”时，如果只是一味地对其知识理论进行讲解，学生很难将其成功地理解并记住。小学生是初次接触几何，所以对几何体的认识还不到位，如果教师能在教课的过程中运用游戏化教学模式，将教学与游戏相联系，学生就能对教学内容有深刻的认识。对此，教师可以通过设置画画的方式进行教学，教师可以先画出一个平面的正方体给学生进行参考，并准备好一个正方体的模型，让学生在草稿纸卡上画出正方体的平面图形，学生在画的过程中教师对其进行指导，将所画的平面图进行裁剪，然后折叠出一个正方体。这种游戏能让小学生通过想象能力与动手能力对正方体有一定的认识，这样，不仅使小学生学习到了正方体的知识，还有效丰富了学生的想象能力。
2.传统小学数学教学中存在的问题
当前小学数学的教学中还存在着一些问题，在新课程理念的指导下，为了让小学数学的课堂充满活力，教师们普遍运用情境教学的模式，这种模式有着较好的理论基础，但却缺乏一定的实效性。面对数学教学中所需讲解的问题，教师都会选择情境创设的方法来对学生进行讲解，但是教师们在情境的创设中往往不能较好地与实际教学内容相结合，如果过度运用情境反而不能达到预期的教学效果。作为一名小学数学教师不仅需要熟练地掌握教学技巧，还需要了解学生学习时的心理状态。因此，在小学数学的教学中对于学生的心理与教学技巧的掌握也是有要求的，但是就当前来说，教师在这两方面普遍还没能达到最优水平。
3.小学数学教学中游戏化的运用策略
3.1要有明确目标
我们采用游戏教学中我们必须要有目标和计划，规范有计划的进行课堂教育，对小学数学教学必须要有独立完整的教学体系，把教学的发展归入到学校发展的长远规划中，确立正确的目标。教育游戏主要就是为了增加教学效率，对于各自的侧重点也有所不同，所以我们在安排游戏教学的时候要注意数学课的不同结构和安排，尽可能的合理选择相当的游戏项目，更好的完成教学任务。
3.2多元化教学游戏模式
小学数学教师在游戏中教学后，使得学生的兴趣得到启发，但所有的教学都有各种各样的优点和缺点，因此，教师需要关心在这种游戏下小学数学教学的质量，以互相学习，运用多种教学方法一起提高游戏的教学方法，发挥游戏学习最大的作用。
3.3要恰当定位教师角色
在小学数学教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，游戏也并不是让学生进行没有限度的探索，而是针对一定的教学目标进行，老师还需要具有较全面的知识体系正确的引导学生。在进行游戏教学中，教师的角色众多：第一作为教学的主导者，也就是要将学生引入到游戏中，帮助学生进行学习，完成教学目标；第二就是游戏环境的管理者，在对游戏教学中，老师不仅要全面的掌控游戏的环境，还要帮助学生在游戏中提高知识，同时要满足游戏的需要；第三就是作为教学学习的参与和管理者，特别是在游戏教育中，老师和学生都是作为虚拟的学习者参与到游戏中，并从学生的角度发现问题，帮助学生更好的解决问题。
4.总结
把游戏化学习方式运用到小学数学的课堂教学中，变传统教学方式为新的教学方式，从而改善了教学环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，一定程度上做到了“在玩中学、在做中学、在快乐中学”，因此，在小学数学课堂教学活动中，加入游戏化的学习方式，不仅可以调动学生学习的积极性与主动性，还能激发学生学习的兴趣，充分培养了学生的实践能力、自学能力、合作能力、创新能力以及自主探究能力，同时，使学生之间，师生之间的交流更多，使师生关系进一步融洽，形成了良好的班级氛围，最大限度的提高了学生学习数学的效率。这种游戏化的学习方式值得在广大小学数学课堂的教学中推广，在最根本上改变传统的教学模式，用以实现小学数学教学的多元化教学模式，为创建融洽、和谐、共进的数学课堂氛围做出贡。
参考文献：
[1]李巧儿．新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]．教育导刊（上半月），2014.（8）
[2]郑玉秀．浅析新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]．心事·教育策划与管理，2014（10）
[3]温生章．试论新课程下小学数学游戏化学习的思考及实践[J]．新课程学习·上旬，2015（2）
[4]郭文图.充分发挥数学游戏活动的作用[J].广西教育，2005（07A）
- 【发布时间】2018/3/12 10:04:21
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