【正文】  学生作业是教学过程不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一。而批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段。批改学生作业是做老师的最经常性的工作，尤其是在农村小学，教师资源紧张，一人多班，一人多科的现象大量存在，我们无法抽出大量的时间和精力去完成这项工作。如何有效地进行作业批改，使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务，下面我从自己的教学实践，就数学作业批改存在的问题，批改符号、方式的选择、评价与订正这些方面谈谈自己的一些新尝试。
　　一、传统数学作业批改中存在的问题
　　目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：
　　１、传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力对于教师来说苦不堪言。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。另外，批改好了，还要查看学生之前的作业订正是不是正确，这又是一项很大的工作量。
　　2、农村留守儿童多，没有家长的督促，学生贪玩而不认真完成作业，认为作业只是一种任务。我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了，致使师生双方获得的信息失真度很大，误导了教师对学生学习效果的了解，对后续的教学未能进行适当的调整。
　　二、改进传统的批改符号
　　使用“√”“×”是作业批改常用的符号，它对于评价学生作业答案的正确与错误一目了然，可对于差的学生来讲，他的作业本就有很多的勾勾叉叉，十分不雅。鉴于此，后来我批的时候就只打“√”而不打“×”，错题改为在错误的地方用“—”标出，让其擦掉重新在横线上订正，避免低年级的学生找不到位置订正，对于学生漏写的题则用“？”标出，提醒学生把它写完，若其订正补写对了再打“√”，以示与第一遍做对的区别，这样一来作业本页面的美观上有了明显的改善。
　　三、采用多种形式批改作业
　　精心设计、布置作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有采用多种形式的作业批改方式，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。以下四种形式值得一试：
　　1、大组交叉，师生共批。大组交叉的目的是为了避免学生过于关注自己的作业正误情况，而不去认真批改其他同学的作业。交叉后教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。此种方式比较适合于一些判断题、选择题、口算题的批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，说出正确的答案，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。
　　2、小组互批。即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。作业批改时，教师提出批改要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“范本”，然后逐个互批、对查。这种批改方式比较适合 “解决问题”，笔算、脱式计算、解方程等习题，书写格式有一定的要求，解题方法也非模式化，批改时不能光看答案是否正确。这类题如果交由学生小组互批，不但可以提高学生的析题判断能力和责任感，还可从别人作业中接受教训或吸取优点。
　　3、随堂批改。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可用“—”悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。小组内的成员若有谁写全对的，可让其批改小组内其他成员的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。
　　4、全批全改。教师对学生的作业全批全改，是对待学生最具责任心的体现，在全面了解每位学生的作业情况下，十分利于对作业进行针对性地讲评。这种方式比较适合于综合练习及单元测试卷的批阅，这是对学生一段学习情况的调查与评价，学生很希望得到老师的肯定与评判。这虽然花去了老师的大量心血，但从整体上来说全批全改仍是必需的。
　　四、转变作业的评价方式
　　刚工作的几年里，我在批改作业时就采用百分制打分，学生的学习水平和作业态度能十分明显的显现出来，但久而久之，差生对低分早已是麻木，也不见怎么进步。后来随着减负活动的开展，学校隆重推出打“A、B、C”的等级制，试行了一段时间，问学生喜不喜欢打等级，学生的回答出乎意料：不喜欢。尤其是低年级的学生，更不明白“A、B、C”表示什么意思。现在我所任教的是低年级的学生，使用“、、 ”的等级评价学生则更喜欢，全对的给“”，若书写认真、页面整洁的追加一颗星。有错误的给“”、错误多的给“”，同时用评语加以提示，如：“加油，迎接你！”“有进步，再努力！”“认真看题，相信你一定行！”等等。有的学生虽没有全对，但有个性化的特精彩的解题方法，可以在该题上标上★表示赞赏。期末的时候做好统计，比比谁的“★”多，并给予一定的奖励。
　　五、督促学生及时订正，有错就改，养成良好的学习习惯
　　教育就是养成习惯，好的习惯会让学生受益终身。在作业批改中，我相信很多同行都遇到类似的情况，就是上次作业错的地方有的学生不订正，针对这种情况，我采用的方法是每次批改作业都检查上次有没有不订正的，如果没有订正就写上“上次！”字样，提醒学生订正，同时该得“”的也取消，以示警告。如果连续几次都不订正，就单独找到办公室进行批评教育，使其认识到作业错并不可怕，可怕的就是不认真的学习态度，有错就改，并把错的题目弄懂，这才是最重要的。天天这样坚持，时间长了，学生自然就养成了认真订正作业的好习惯，这对他们今后的学习都会很有帮助。
　　总之，批改数学书面作业是老师最经常性的工作，是教学的一面镜子，是教师对课堂教学的一种补充与提高。作业批改不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。