节点文献
小学语文情境化识字教学方法探索
【关键词】 小学语文；情境化课堂；识字教学；方法；探索；
【正文】1.小学语文识字教学实施情景化教学方法的重要意义
1.1有利于降低学习难度
小学语文汉字的学习对于小学生来说有很大的难度，汉字的生字、生词数量巨大，学习起来又较为枯燥，给学生造成非常大的学习负担。在传统的教学模式中，教学方法主要靠学生“死记硬背”，不仅无法提高学生的理解能力，而且大大降低了学生的学习兴趣。而在教学中应用情景化的教学模式，教师可以充分发挥学生自身的想象力，采用既形象又生动的方法进行识字教学，这样可以大大降低学生学习难度，提高学生对汉字的记忆，帮助学生提高语文的综合成绩。
1.2有利于丰富学生的精神世界
当前的小学语文教学中，很多老师仍旧单一的注重学生的成绩，忽视小学生内心情感的表达，从而很难做到对小学生思想品格和个人素质的培养。小学语文识字的教学不单单是汉字的教学，更是对人生思想认识和优质品格的培养，我们更应当在教学中注重对学生综合素质的培提升，唤醒学生的情感世界，促进他们实现自身价值。小学语文识字的情景式教学，凸显了教育方式的灵活性，不仅促进教学模式的优化提升，更是促进学生身心全面发展，丰富学生精神世界和内在情感的重要教学方式。
1.3有利于激发学习兴趣
在教学过程中，通过情景化教学，教师可以利用丰富的图片、动听的音乐、丰富有趣的活动、引人入胜的故事情节等进行教学，这些情景能够很好的吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，能够让学生集中精力在新知识的教学中，大大提高了学生的学习效率。
1.4完善教学方法的需要
一成不变的教学方法必然无法适应新的教学环境，多种形式的教学方法更有利于顺利开展教学活动，也是适应学生不同需求的重要条件。作为教师，我们应当努力汲取其他优秀的教学方案，学习新的教学模式，不断提高自身教学水平，丰富自己的教学经验，只有不断提高自己，才能顺应教育变革的新环境，才能在教学中充分发挥自己的潜能，达到教学目标。
2.小学语文识字情景化教学的具体方法
2.1小学语文识字教学中情境教学模式的流程
情境教学是小学教学中应用比较广泛的一种教学方式，能有效将学生代入课堂，提升学生对知识的理解能力，且能较大程度地提升教师的教学质量。如何在小学语文识字教学中融入情境教学呢？首先，教师应选择符合学生兴趣、特点和需求的教学内容，并结合实际生活不断丰富汉字教学资源，融入情境教学之中，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生上课的激情。其次，教师在设计情境时应突出一些汉字的重难点问题，以重难点知识为切入点，引导学生自主学习，让学生能快速地明白所学字的形、音、义。最后，教师在教学中应该多创造机会，让学生自己对学习过的知识进行拓展，教师可让学生将学习到的字放到新的环境中进行再认识，巩固所学知识的同时，拓展学生的知识面。
2.2在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中，识字教学非常重要，这也是语文教师教学的重点。在教学中，教师应该针对不同的教学内容，将故事、游戏融入教学中。这样不仅能有效吸引小学生学习的注意力，调动学生的积极性，还能提高学生识字的效率以及教师教学的质量。通过融入故事和游戏，有助于创设轻松、充满活力的教学氛围。例如，在教学《狮子和兔子》一课时，首先，教师可以向学生展示各种动物的图片，如课文中提到的狮子、兔子、红蚂蚁等，用生动的图片吸引学生的注意力，并将提前准备好的带有动物图片以及文字的卡片展示给学生。其次，教师对课文进行讲解，让学生明白课文的内容。再次，教师告诉学生下面要进行一个小游戏，就是让学生分别饰演各种动物，对课文中的内容进行表演，表演时学生手上要拿着写有相应名字以及画有相应图片的动物卡片。最后，教师可以对学生的表演进行总结，同时也是对课文内容的总结。教师通过融入故事、游戏的教学方式，既加深了学生对课文的理解，也能让学生在游戏中无意识地对要学习的字进行记忆。而这种情境化的课堂教学，对学生来说是激发他们学习兴趣最好的方式，让他们在轻松愉快的氛围中掌握学习的知识。
2.3 联系生活，创设情境
知识来源于生活，生活是知识的灵活性表达。在教学中，可以更多的联系生活实际，创设具有生活化的情景教学。小学语文的教材内容大多与生活相关，在教学中，教师应当更多地引导学生将识字的内容与生活进行联系，通过学习深刻理解生活的重要意义，从而调动学生的学习主动性。
比如，小学语文课文《燕子》一文，在教学之前，教师可以先给学生布置讨论的问题，思考自己的生活中对小燕子的印象并发言。学生通过联想生活，思考自己平时生活中对燕子的观察，讲一些自己看到的有趣的故事，通过自己的叙述，可以让学生积累更多的字、词。
在进行生字、词的教学中，教师也可以让学生通过某一个字进行思考，联想生活中的画面，从而加深记忆。比如，在学习《燕子》一文时，学习“鲜艳”一词，让学生联系生活进行造句，学生会联想到生活中鲜艳的衣服、鲜艳的红领巾等，这样不仅加深了学生对词汇的记忆，同时也锻炼了造句能力。
3.结语
在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是非常重要的。教师在教学的过程中可以利用多媒体来模拟课文情境，也可以将学生的实际生活和教学内容相结合，通过联系学生的实际生活来创设情境，还可以在课堂上开展一些活动来创设情境。
参考文献：
[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].桂林:广西师范大学,2014
[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].语文教学与研究(大众版),2016(4)
[3]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2016(29)
1.1有利于降低学习难度
小学语文汉字的学习对于小学生来说有很大的难度，汉字的生字、生词数量巨大，学习起来又较为枯燥，给学生造成非常大的学习负担。在传统的教学模式中，教学方法主要靠学生“死记硬背”，不仅无法提高学生的理解能力，而且大大降低了学生的学习兴趣。而在教学中应用情景化的教学模式，教师可以充分发挥学生自身的想象力，采用既形象又生动的方法进行识字教学，这样可以大大降低学生学习难度，提高学生对汉字的记忆，帮助学生提高语文的综合成绩。
1.2有利于丰富学生的精神世界
当前的小学语文教学中，很多老师仍旧单一的注重学生的成绩，忽视小学生内心情感的表达，从而很难做到对小学生思想品格和个人素质的培养。小学语文识字的教学不单单是汉字的教学，更是对人生思想认识和优质品格的培养，我们更应当在教学中注重对学生综合素质的培提升，唤醒学生的情感世界，促进他们实现自身价值。小学语文识字的情景式教学，凸显了教育方式的灵活性，不仅促进教学模式的优化提升，更是促进学生身心全面发展，丰富学生精神世界和内在情感的重要教学方式。
1.3有利于激发学习兴趣
在教学过程中，通过情景化教学，教师可以利用丰富的图片、动听的音乐、丰富有趣的活动、引人入胜的故事情节等进行教学，这些情景能够很好的吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，能够让学生集中精力在新知识的教学中，大大提高了学生的学习效率。
1.4完善教学方法的需要
一成不变的教学方法必然无法适应新的教学环境，多种形式的教学方法更有利于顺利开展教学活动，也是适应学生不同需求的重要条件。作为教师，我们应当努力汲取其他优秀的教学方案，学习新的教学模式，不断提高自身教学水平，丰富自己的教学经验，只有不断提高自己，才能顺应教育变革的新环境，才能在教学中充分发挥自己的潜能，达到教学目标。
2.小学语文识字情景化教学的具体方法
2.1小学语文识字教学中情境教学模式的流程
情境教学是小学教学中应用比较广泛的一种教学方式，能有效将学生代入课堂，提升学生对知识的理解能力，且能较大程度地提升教师的教学质量。如何在小学语文识字教学中融入情境教学呢？首先，教师应选择符合学生兴趣、特点和需求的教学内容，并结合实际生活不断丰富汉字教学资源，融入情境教学之中，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生上课的激情。其次，教师在设计情境时应突出一些汉字的重难点问题，以重难点知识为切入点，引导学生自主学习，让学生能快速地明白所学字的形、音、义。最后，教师在教学中应该多创造机会，让学生自己对学习过的知识进行拓展，教师可让学生将学习到的字放到新的环境中进行再认识，巩固所学知识的同时，拓展学生的知识面。
2.2在识字教学中融入故事和游戏
在小学语文教学中，识字教学非常重要，这也是语文教师教学的重点。在教学中，教师应该针对不同的教学内容，将故事、游戏融入教学中。这样不仅能有效吸引小学生学习的注意力，调动学生的积极性，还能提高学生识字的效率以及教师教学的质量。通过融入故事和游戏，有助于创设轻松、充满活力的教学氛围。例如，在教学《狮子和兔子》一课时，首先，教师可以向学生展示各种动物的图片，如课文中提到的狮子、兔子、红蚂蚁等，用生动的图片吸引学生的注意力，并将提前准备好的带有动物图片以及文字的卡片展示给学生。其次，教师对课文进行讲解，让学生明白课文的内容。再次，教师告诉学生下面要进行一个小游戏，就是让学生分别饰演各种动物，对课文中的内容进行表演，表演时学生手上要拿着写有相应名字以及画有相应图片的动物卡片。最后，教师可以对学生的表演进行总结，同时也是对课文内容的总结。教师通过融入故事、游戏的教学方式，既加深了学生对课文的理解，也能让学生在游戏中无意识地对要学习的字进行记忆。而这种情境化的课堂教学，对学生来说是激发他们学习兴趣最好的方式，让他们在轻松愉快的氛围中掌握学习的知识。
2.3 联系生活，创设情境
知识来源于生活，生活是知识的灵活性表达。在教学中，可以更多的联系生活实际，创设具有生活化的情景教学。小学语文的教材内容大多与生活相关，在教学中，教师应当更多地引导学生将识字的内容与生活进行联系，通过学习深刻理解生活的重要意义，从而调动学生的学习主动性。
比如，小学语文课文《燕子》一文，在教学之前，教师可以先给学生布置讨论的问题，思考自己的生活中对小燕子的印象并发言。学生通过联想生活，思考自己平时生活中对燕子的观察，讲一些自己看到的有趣的故事，通过自己的叙述，可以让学生积累更多的字、词。
在进行生字、词的教学中，教师也可以让学生通过某一个字进行思考，联想生活中的画面，从而加深记忆。比如，在学习《燕子》一文时，学习“鲜艳”一词，让学生联系生活进行造句，学生会联想到生活中鲜艳的衣服、鲜艳的红领巾等，这样不仅加深了学生对词汇的记忆，同时也锻炼了造句能力。
3.结语
在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是非常重要的。教师在教学的过程中可以利用多媒体来模拟课文情境，也可以将学生的实际生活和教学内容相结合，通过联系学生的实际生活来创设情境，还可以在课堂上开展一些活动来创设情境。
参考文献：
[1]张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[D].桂林:广西师范大学,2014
[2]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].语文教学与研究(大众版),2016(4)
[3]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2016(29)
- 【发布时间】2018/3/12 10:13:48
- 【点击频次】519
