【正文】绘本以其风格风趣活泼、符合幼儿语言习惯等特点被广泛应用于幼儿园的教学过程中。其对培养儿童的认知能力、观察能力、想象能力等都有得天独厚的优势，然而受教师教学思想的限制以及教学现状的影响，幼儿园绘本阅读教学的过程中还存在以下三点的问题：第一点，教师对绘本教材资源的选择不科学，教师在教材资源的选择时往往大、中、班的教材差别不大，这将极大的降低绘本资源的教学有效性；第二点，教师的教学模式过于模式化且单调，幼儿没有知识认知的基础，太过模式化且单一的教学模式不能激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿失去阅读绘本的参与积极性；第三点，忽略了家庭教育的重要性，幼儿时期的教学家庭与学校的教育同等重要，忽略家庭教学的重要环节则使得幼儿不能充分的将认知与学习融入生活的点点滴滴。
　　一、充分结合幼儿的学习特点，选择合适的教学绘本
　　教师在幼儿园时期绘本的选择过程中要注意充分结合绘本的内容与大、中、小不同班级幼儿的特点，对于小班幼儿的教学中选择的绘本应尽量以启发为主，其内容应该充分与幼儿学前的生活相结合；对于中班幼儿的教学中绘本的选择则可以考虑涉及引导性以及教育性的内容，让幼儿通过绘本的阅读明白一定的道理；对于大班幼儿的教学中绘本的选择则可以以培养幼儿想象力以及认知力的内容为主，充分的结合幼儿的学习特点，选择合适的教学绘本，让幼儿的阅读能力的得到循序渐进的培养。例如在中班的教学过程中，教师则可以选择《螃蟹小裁缝》的绘本故事，通过这个绘本故事教师可以首先引导幼儿初步理解故事的内容且从中感受故事的有趣性，接着引导幼儿大胆的猜想故事的内容，最后由此教导幼儿懂得助人为乐的道理。而显然这一绘本不适合于在小班的教学中开展，小班的幼儿还不具备理解这一绘本的能力，盲目的教学则导致幼儿对绘本阅读失去兴趣，因此，教师在教学的过程中要把握好选择教学资源的度，为幼儿选择最适合他们的学习资源。
　　二、巧妙运用适合幼儿的教学方式，极大的激发幼儿的学习兴趣
　　爱玩及对未知的事物充满好奇是幼儿的最大特点，教师在教学的过程中要注意结合幼儿的这一特点，巧妙的运用适合幼儿的教学方式，极大的激发幼儿的学习兴趣，具体的教师可以从以下三点做起：第一点，善于运用多媒体资源，不可否认，电子产品对幼儿有极大的吸引力，教师在教学的过程中则可以抓住幼儿的这一特点，巧用多媒体资源来将静态的绘本内容动态化来吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的学习兴趣；第二点，合理的选择教学地点，教师的教学活动的开展不一定非要限制在教师，可以根据教学内容的不同选择在阅读室、花园、田野等等，不同场合的教学有助于借助外部环境帮助幼儿更好的理解绘本的内容，使得幼儿真正掌握绘本的真谛；第三点，教师绘本的讲解方式可以是教师主讲，也可以是教师在幼儿主讲的基础上进行合理引导，教师在教学的过程中需要适时的改变单一的教学模式，让幼儿在多样的教学模式中真正体会到绘本阅读的乐趣。
　　三、通过家校联合教学，让绘本真正服务于幼儿的阅读教学
　　家庭与学校是幼儿学习阶段不可或缺的两个场所，教师在教学的过程中不仅要注重在校的教学，同时也要注重与家长的联合教学，通过家校联合教学，让绘本真正服务于幼儿的阅读教学过程中。例如在《爱的奇妙滋味》绘本阅读的教学时，教师在学校教学的过程中首先引导幼儿理解绘本讲述的内容，并且让幼儿大胆想象绘本的内容并表达绘本的内容，这不仅可以培养幼儿的想象力也可以培养幼儿的表达能力，接着让幼儿在理解绘本内容的基础之上让幼儿感悟与小朋友之间、与教师之间如何给予爱与接受爱，并且鼓励小朋友之间及幼儿与教师之间能勇敢他们的爱。在课后教师则可以引导幼儿在课堂内容的学习基础之上感悟与家人之间的爱，并且勇敢的向爸爸、妈妈表达自己的爱，教师可以通过与父母交流了解幼儿的学习掌握情况。家庭是幼儿学习的另一重要场所，教师在教学的过程中要注意充分利用家庭对幼儿教育的巨大作用。
　　结语: 绘本作为幼儿教学过程中重要的教学资源，教师在教学的过程中要注意充分的运用其教学的积极意义，通过绘本阅读的教学极大的培养幼儿的阅读能力以及其他各方面的能力，让幼儿通过绘本内容的学习逐渐掌握一定的学习技巧，为今后更好的开展学习奠定基础。
　　参考文献：  
　　[1]戴晓梅. 带着幼儿一起走进绘本——绘本《点点和多咪的信》《拍花萝》的教学思考[J].科学大众：科学教育，2011（11）.
　　[2]陈月芳.畅游绘本让幼儿“读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J]. 教育教学论坛，2010（26）.