【正文】初中英语教学中的小组合作学习是指：在初中英语教学中，英语教师将全部学生合理分成若干学习小组，每个小组成员都是整个小组英语学习活动中的有机组成部分，然后教师再指导各小组在课堂内外合作，进行英语学习实践活动，并要求学生完成教师布置的学习任务，以此促进师生之间、学生之间有效地进行英语交际。（付德穗，2016）小组合作学习作为一种新的学习模式，较为广泛地应用于初中英语教学中。将成绩优异的学生和成绩较为落后的学生均匀的科学分组，形成课堂内外共同进步，互帮互助的和谐氛围，既能使学生通过合作学习掌握更多的学习方法，也能使学生具备一定的英语综合运用能力，有利于学生今后的英语学习和发展。
　　《义务教育英语课程标准》提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”随着新课程改革的深入，初中英语教学方式开始有了新的转变。小组合作学习作为一种互动交流的学习方式，它不仅贯彻了新课程教学理念，还使学生得到了尊重，并让他们真正发挥了自己的主观能动性和探究进取精神。将小组合作学习应用在初中英语教学过程中，不仅能够培养学生的合作精神与竞争意识，也能够激发学生的思维，提高整体课堂教学效率。
　　一、初中英语教学中小组合作学习的优势
　　1. 优化教学资源配置，提高教学效率
　　在初中英语教学中,通过对小组内成员的合理搭配，让班级之中的每位学生都能够参与到讨论之中，使得课堂教学活动能够照顾到更多的学生。学生成为课堂学习的主体，教师只是起到引导的作用，可以让学生与学生之间、学生与教师之间实现教学互动，学生能够更加自由地对英语课堂的相关知识进行学习。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以让课堂教学氛围更加活跃。通过学生之间的相互学习，促使学困生的英语基础得到有效的提升，从而让班级的整体教学效率得到提高。
　　2.增加学生对英语知识的体验与参于度
　　英语课堂教学中，关注每一个学生，让每一个学生都得到发展，是新课改的基本理念，也是高效课堂的关键。而小组合作恰好就提供了这样一个平台，给每一个学生学习和展示自我的机会。通过小组成员间的合作学习与交流，丰富了“多样性”和“互动性”的学习方式，增强了学生的英语语感和领悟能力，加深他们对英语知识的印象，使学生获得深度的认知体验并增加他们的参与度，为成就英语高效课堂提供了有力的前提条件。
　　3. 培养学生的合作精神与竞争意识
　　小组合作学习很大程度上培养了学生的合作精神，在英语学习中，学生为了完成教师布置的任务，就会在一起查阅资料、讨论、总结，这样的合作精神可以促使学生积极地交流，取长补短，为学生创造一个良好的语言实践环境，提高团队精神。同时，小组合作学习也促使学生养成健康的竞争态度。在具体的团队活动中，学生深知“一荣俱荣，一损俱损”，能够自觉为了小组的整体利益而努力，懂得在合作中竞争，在竞争中合作，进而形成健康的竞争意识，促使学生在竞争中进步。
　　4. 激发学生的创新思维，有效拓展学习空间
　　在英语课堂上的具体活动中，通过小组合作学习，往往促使学生形成“头脑风暴”。学生各自独特的学习方法和思维方式得到了共享，从而刺激学生新的思维方式产生，增强他们多元化的学习思维能力，有利于培养学生的创新思维。在小组合作学习教学中，由于班级之中每个学生的思维方式都是不同的，那么他们在针对某个问题时，思考和得出的结论也将有着较大的不同。教师在教学中整合这些想法和结论，可以让学生对初中英语知识学习的视野和空间进行有效的拓展。同时，小组合作学习也不仅仅限于课堂，该学习模式能够增强学生在小组合作学习中进行课外调查等活动的积极性，拓宽学生的学习知识面。
　　二、初中英语教学中小组合作学习的有效策略
　　1.科学、合理的分组是有效进行小组合作学习的前提
　　学生具有个体差异性，每个学生都有自己的个性和特点，这些差异会使学生的学习习惯和学习能力有所不同。 因此，教师在划分英语合作小组的时候，要充分的多角度的考虑自己的学生，包括对全班学生的性别、性格特征、兴趣爱好、英语成绩、口语水平等进行了解，结合以上因素设立合作学习小组，并将每个小组的人数控制在 4 ～ 6 人。保证小组中的成员，在性格爱好、成绩等方面具有一定的差异性并可以互补，同时保证组间能力平均。每个小组中都有英语水平较高的学生带动整个小组的英语学习，也有善于表达的学生调动整组的积极性，使学生互帮互助，学到更多的英语方法和技巧。
　　2. 有效的创设情境、布置任务, 选好小组合作探究的问题
　　随着新课程改革的深入，创设情景的教学在初中英语课堂中越来越受欢迎和认可。小组合作学习作为课堂教学的一部分，在其中融入相应的情境，并和任务型教学相结合，为小组制定有效的学习任务，学生以小组的形式去探究完成，这种教学模式大大激发了学生之间互动交流的兴趣，有利的促进了英语课堂学习效率。但是小组合作探究在初中英语教学过程中运用几次？什么时候运用？这就要教师根据本节课的教学任务，以学生真实的学习水平为依据，合理的设计学习任务与目标。教师可以选择本节英语课中的重点和难点作为合作探究的问题来提高学生解决问题的能力，也可以选择思维开放性的问题作为合作探究的问题来激发学生的探究欲望。
　　3.教师要在小组合作学习中发挥指导作用，宏观调控教学
　　新课改中指出，学生是课堂的主体。但是教师的作用也不能够忽视，教师必须有效的发挥其引导与指导作用，成为小组合作学习的指导者、组织者。首先，教师要相信学生，学会放手。在小组合作讨论与探究时，给予学生充分的时间，充分调动学生的思维，让学生大胆发言、各抒己见。同时，教师要宏观把握学生探讨问题的过程和交流情况，适时收线。教师在布置完任务后，应该立即走入到各个小组讨论中，观察学生讨论的重点及各个小组成员的参与情况，必要的时候给予帮助和引导。在此过程中，可以增强教师与学生之间的交流，使得生生之间、师生之间的关系更融洽。这样一来，才能使小组合作学习的目标和效果达到预期效果，才能真正地提升学生的英语素养。 
　　4. 及时对小组合作学习进行综合评价，给予学生激励
　　及时对小组合作学习进行综合评价是激励学生合作与竞争、激发学生学习热情的一种有效途径。根据小组成员的参与程度、交流互动等情况，教师应该努力对小组中的每个学生做公开、公正的反馈，促进每个小组成员在英语学习上获得更大的进步。对于在小组合作学习中表现优秀的学生，教师要及时地给予肯定，使其能够继续努力。而对于表现一般的学生来说，教师除了要让学生认识到自己学习的不足之外，更加要对其进行鼓励，努力发现其优点，并适当地放大，增强学生的自信心。同时，教师要重视对团队整体学习效果的评价，并对小组合作学习的过程给予客观评价，这样才能给予学生正确的引导。另外，需要采用多元化的评价方式，不仅仅是教师对学生的评价，要鼓励学生进行自我评价与互评，让学生清楚的认识到自身的优缺点，查漏补缺，帮助学生树立正确的人生观、世界观。
　　综上所述，在初中英语教学中，小组合作学习作为一种新型的教学模式有诸多优势，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的效率，培养学生的合作精神与竞争意识，激发学生的创新思维，对学生综合素质的提升具有特殊的意义。因此，教师应科学合理分组，给学生提供更多参与小组合作学习的机会，创造更丰富的合作情景和探讨性的学习任务，让学生积累合作学习的经验。与此同时，教师还应积极的发挥指导作用，并建立科学的评价机制，给予学生鼓励和信心，不断引导学生将小组合作学习方式更深入地开展下去。
　　参考文献：
　　[1] 付德穗. 小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2016(8):98.
　　[2]李 静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查［D］.山东师范大学，2013.
　　[3]李 洁.小组合作探究模式在初中英语课堂教学中的实施［J］.新课程研究（下旬刊），2015.