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提高初中生英语阅读技能之我见
【关键词】 听说读写；四能联动；英语阅读技能；
【正文】四能联动，提高初中生英语阅读技能的有效策略。
（一）以听助读 有效提高初中生英语阅读技能
在语言学习中，听，是吸收和巩固语言，也是培养说、读、写能力的重要手段。南宁市近年来的中考听力也凸现阅读的重要性，着重提升学生的阅读技能，要求也在逐年提高。我们在处理听力时先处理一下关键词，扫清词的障碍，开拓几个背景问题，使学生能理解听力材料中句子之间的逻辑关系，提取有效信息和观点。学生只有在获取大量的语言输入，才会有大量的语言输出，才会有助于他们把握语言功能，有助于阅读技能的提高。
（二）以说带读，有效提高初中生英语阅读技能。
学好英语阅读的最好方法就是既要学会听别人说，又要大胆地和别人去交谈。学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。培养学生的说的能力可从以下几个方面入手：
1. 角色扮演。众所周知，角色扮演是让学生把无声的篇章转化成有声的对话，在初中英语阅读教学的巩固与训练中起着关键的作用。它既能锻炼学生的口语表达能力，贴近生活，又能巩固所学内容。例如，“外语教学与研究出版社”《英语》八（上）Module12《Help》Unit 2《Stay away from windows and heavy furniture》的阅读文章，我让学生扮演地震逃生者，培养学生的创造力、想象力和表演能力。
2. 复述课文。复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来，这一训练首先要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。要想复述好课文，必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道课文重点写了哪些材料，作者的写作意图等。
（三）读中练读，有效提高初中生英语阅读技能。
我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读技能的提高。阅读的目的是为了获取信息，能否正确理解是阅读的关键。因此，为了了解文章的细节信息，理解文章的内在联系，领悟文章的中心思想，阅读时要选择正确的阅读方法，一般分为阅读前、阅读中和阅读后三方面的活动进行。
1、阅读前活动
学生在阅读一篇文章之前要做必要的准备工作，目的是为了很好地掌握文章的主题思想，也即一堂课的先期活动，其主要作用就是创设与主题相关的情境。如教这篇阅读前，我先给学生展示正在跑步的一位运动员的照片，让学生思考并回答三个问题，为下一步的阅读课文学习做铺垫。
2、阅读中活动
阅读中活动指在阅读教学过程中达到理解课文主题思想目的的教学活动。在阅读中，教师可先引导学生从篇章结构和内容两个方面去理解课文的主旨，然后根据阅读材料采用分层活动的方式对语篇进行处理。
（1）略读Skimming。即粗略阅读全文，要求学生在短时间内掌握短文大意，明确文章意图，并回答几个简单问题来检测学生略读能力和把握中心的能力。例如这篇阅读文章，我要求学生1分钟快速浏览全文，回答以下两个问题：①What does Liu Dong want to be? ②Do his parents agree with his decision? 学生根据略读的方法，很快找到了这两个问题的答案。
（2） 扫读Scanning。即浏览阅读全文，其目的是为了寻找特定细节或具体信息的线索，找到这些细节信息、理清文章思路是提高语篇理解能力的基础。学生回答了两个问题，了解文章大意后，还必须通过许多细节信息来表达主题，如我设计了：Scan the reading to find points that show his parents don’t agree with him.这个活动，培养学生整体感知和把握基本信息的能力。要求学生Read carefully again and fill in the chart. 并帮助学生扫除新单词，短语，句型的障碍，更进一步地了解文章，并为接下来的巩固活动做铺垫。
（四）以写促读，有效提高初中生英语阅读技能。
学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构。大量的阅读会给写作打下坚实的基础，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。写的能力提高了，也会促进阅读技能的提高。
例如，“外语教学与研究出版社”《英语》九（上）Module10《Australia》Unit 2《The game that they like most is Australian football》中的这封信是关于去澳大利亚的一次旅行经历，我们既可让学生Write a reply to Tony，还可给学生一篇范文My trip to Hainan，让学生模仿这两篇文章，写My trip to / in …，并且强调写作时可上网查找相关健康饮食，要充分利用本节课的新词汇、好句型，即学即用。
我们还可根据文章内容进行改写、续写的书面表达训练。这样阅读与写作有机地融为一体，提高学生综合运用语言的能力。
阅读本身是一个复杂的感知和理解的过程，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师应充分利用阅读教材，运用各种阅读方法，在“听、说、读、写”中营造多彩的活动来检测和巩固学生对课文的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的英语阅读技能，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]教育部 《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001年
[2]童富勇 主编 《现代教育新论》 浙江教育出版社 2005年
[3]韦志成 主编 《现代阅读教学论》 广西教育出版社 2001年
[4] 孟建设 《以阅读活动为主线，培养学生综合运用语言能力》 《中小学英语教学与研究》 2011年第2期
（一）以听助读 有效提高初中生英语阅读技能
在语言学习中，听，是吸收和巩固语言，也是培养说、读、写能力的重要手段。南宁市近年来的中考听力也凸现阅读的重要性，着重提升学生的阅读技能，要求也在逐年提高。我们在处理听力时先处理一下关键词，扫清词的障碍，开拓几个背景问题，使学生能理解听力材料中句子之间的逻辑关系，提取有效信息和观点。学生只有在获取大量的语言输入，才会有大量的语言输出，才会有助于他们把握语言功能，有助于阅读技能的提高。
（二）以说带读，有效提高初中生英语阅读技能。
学好英语阅读的最好方法就是既要学会听别人说，又要大胆地和别人去交谈。学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。培养学生的说的能力可从以下几个方面入手：
1. 角色扮演。众所周知，角色扮演是让学生把无声的篇章转化成有声的对话，在初中英语阅读教学的巩固与训练中起着关键的作用。它既能锻炼学生的口语表达能力，贴近生活，又能巩固所学内容。例如，“外语教学与研究出版社”《英语》八（上）Module12《Help》Unit 2《Stay away from windows and heavy furniture》的阅读文章，我让学生扮演地震逃生者，培养学生的创造力、想象力和表演能力。
2. 复述课文。复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来，这一训练首先要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。要想复述好课文，必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道课文重点写了哪些材料，作者的写作意图等。
（三）读中练读，有效提高初中生英语阅读技能。
我们强调“听、说”领先的同时，还注重阅读量的扩大和阅读技能的提高。阅读的目的是为了获取信息，能否正确理解是阅读的关键。因此，为了了解文章的细节信息，理解文章的内在联系，领悟文章的中心思想，阅读时要选择正确的阅读方法，一般分为阅读前、阅读中和阅读后三方面的活动进行。
1、阅读前活动
学生在阅读一篇文章之前要做必要的准备工作，目的是为了很好地掌握文章的主题思想，也即一堂课的先期活动，其主要作用就是创设与主题相关的情境。如教这篇阅读前，我先给学生展示正在跑步的一位运动员的照片，让学生思考并回答三个问题，为下一步的阅读课文学习做铺垫。
2、阅读中活动
阅读中活动指在阅读教学过程中达到理解课文主题思想目的的教学活动。在阅读中，教师可先引导学生从篇章结构和内容两个方面去理解课文的主旨，然后根据阅读材料采用分层活动的方式对语篇进行处理。
（1）略读Skimming。即粗略阅读全文，要求学生在短时间内掌握短文大意，明确文章意图，并回答几个简单问题来检测学生略读能力和把握中心的能力。例如这篇阅读文章，我要求学生1分钟快速浏览全文，回答以下两个问题：①What does Liu Dong want to be? ②Do his parents agree with his decision? 学生根据略读的方法，很快找到了这两个问题的答案。
（2） 扫读Scanning。即浏览阅读全文，其目的是为了寻找特定细节或具体信息的线索，找到这些细节信息、理清文章思路是提高语篇理解能力的基础。学生回答了两个问题，了解文章大意后，还必须通过许多细节信息来表达主题，如我设计了：Scan the reading to find points that show his parents don’t agree with him.这个活动，培养学生整体感知和把握基本信息的能力。要求学生Read carefully again and fill in the chart. 并帮助学生扫除新单词，短语，句型的障碍，更进一步地了解文章，并为接下来的巩固活动做铺垫。
（四）以写促读，有效提高初中生英语阅读技能。
学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构。大量的阅读会给写作打下坚实的基础，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。写的能力提高了，也会促进阅读技能的提高。
例如，“外语教学与研究出版社”《英语》九（上）Module10《Australia》Unit 2《The game that they like most is Australian football》中的这封信是关于去澳大利亚的一次旅行经历，我们既可让学生Write a reply to Tony，还可给学生一篇范文My trip to Hainan，让学生模仿这两篇文章，写My trip to / in …，并且强调写作时可上网查找相关健康饮食，要充分利用本节课的新词汇、好句型，即学即用。
我们还可根据文章内容进行改写、续写的书面表达训练。这样阅读与写作有机地融为一体，提高学生综合运用语言的能力。
阅读本身是一个复杂的感知和理解的过程，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教师应充分利用阅读教材，运用各种阅读方法，在“听、说、读、写”中营造多彩的活动来检测和巩固学生对课文的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的英语阅读技能，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]教育部 《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001年
[2]童富勇 主编 《现代教育新论》 浙江教育出版社 2005年
[3]韦志成 主编 《现代阅读教学论》 广西教育出版社 2001年
[4] 孟建设 《以阅读活动为主线，培养学生综合运用语言能力》 《中小学英语教学与研究》 2011年第2期
- 【发布时间】2018/3/12 10:17:46
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