【正文】  我国著名的语言学家吕淑湘先生曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。学好语文，甚至是学好每一门学科，最基本最有效的方法就是阅读，因此，如何培养孩子的阅读兴趣便显得尤为重要。
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，孩子有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为教师要把激发孩子的阅读兴趣作为教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养孩子的课外阅读兴趣，点燃孩子阅读之火呢?
　　1.发挥教师的示范作用。要孩子多读书，教师自己首先就要多读书；要让孩子热爱读书，教师首先要爱读书。纵观名师的教孩子涯，他们都“乐读不疲”。哪一位“名师”的成功之路不是与“书香”相伴？窦桂梅老师几年来的阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多字的文摘卡片，几年来写下了10余万字的教学后记；靳家彦老师以花甲之年学习研究，大胆实践，与时俱进，不甘人后，逐字逐句认真领会《基础教育课程改革纲要》等文件，仔细研读有关课改的书籍……因此，作为一名老师，应与书同行，引领孩子在艺术的殿堂中徜徉精神，在民族文化的深厚土壤上放飞心灵，跟孩子同步阅读，共同追求知识，让阅读活动成为师生生活中的一种享受、一种休闲、一种习惯。
　　2.营造良好的阅读环境。营造一方适合孩子读书的天地，营造宽松和谐的阅读环境，对激发孩子的阅读兴趣十分重要。首先要建设一个书香的班级，让孩子一进教室就能感受到一种浓郁的书香气息。其次，教师还应在与孩子的阅读交流中建立一种美好的情感氛围。比如，教师对孩子阅读成果的赞同和肯定。同时在家庭中可以开展“亲子共读”的活动，给孩子创造安静的读书空间，给孩子选择足够的好书，给孩子足够的读书时间，并大力提倡家长和孩子一起阅读。这样孩子们就会在处处时时充满书香的环境中轻松自然地阅读了。
　　3.创设浓郁的书香氛围。“交流”能促进孩子的读书热情。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法”激起孩子情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时还可以通过“最近看了什么书，书里告诉了你什么”、“赶快说给大家听听，你知道的真多”、“你读书的时候，会有什么想法”等问题激起孩子们乐于分享好书的愿望；或不定期地开展“我向大家推荐一本好书”活动，从而激起其他孩子对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　4.还给孩子阅读的自由。对孩子来说，兴趣是阅读的第一原动力。如果孩子为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的孩子，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给孩子，孩子可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的书籍。作为教师，我们要努力让孩子轻松地阅读。所谓轻松地阅读，就是让孩子在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让孩子轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。
　　二、教给方法，指导阅读
　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是孩子光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不拘方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也就不得而知。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向孩子介绍一些行之有效的读书方法。
　　1.诵读法。大声诵读，一方面能使孩子精力更集中，养成专心读书的习惯；另一方面又能锻炼孩子的朗读能力。孩子在出声朗读中能够记住一些重要的词句或段落，能够理解文章所表达的意思，可收到“书读百遍，其义自见”的效果。
　　2.选读法。这种方法的运用一般是根据孩子在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如读了朱自清的经典散文《春》之后，再引导孩子去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，如读读《匆匆》，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导孩子举一反三。
　　3、摘录法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备下丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。我的孩子人手一本读书笔记，上面摘抄自己所读过的好词、佳句、精彩段落，有的写自己的读书感言，喜欢绘画的同学可以画上插图。适当的时候，也可以做读书卡片和读书小报。摘抄，练写读书笔记，对孩子的写作来说好处颇多：让孩子积累了大量的语言材料，提高了一定的思维能力和写作能力。因此，在平时的教学中，我常鼓励孩子将课本中或课外阅读中积累的好词、好句运用到自己的日记或习作中，做到的就大加表扬，目的是促进孩子多阅读，提高孩子的语文素养。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
　　阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会孩子根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
　　三、家校联合，坚持阅读
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发孩子持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的孩子，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当孩子在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，从而，课外阅读才能真正收到成效。
　　养成读书好习惯，家庭的作用不可小视。要让家长要明白读书对孩子的意义。一些家长对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子阅读能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等。所以，家长在读书的问题上特别容易与孩子发生冲突。比如，孩子总喜欢看轻松的漫画，而家长则希望他们看有教育意义的书。所以要提高孩子的阅读兴趣，首先家长要做的第一件事，就是降低对孩子读书的期望值。在孩子读书问题上，我觉得应该强调三个基本观点：其一，读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。娱乐是孩子成长的需要，没有娱乐活动，孩子不能得到很好的发展，尤其是现代孩子面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子很少是为了学习而去看书。家长如果硬将其发展为一种单纯的教育工具，那么，孩子对它的态度就会像对待任务一样，只为了完成老师与家长布置的作业而已。其二，书籍中的文学作品是一种艺术，儿童成长需要体验艺术。所以，当孩子阅读文学作品时，家长应注重的是艺术方面的教育。其三，从媒介中学习（即受教育）是一种伴随性质的学习，即在满足娱乐需要的过程中，无意中学到一些东西，即传统的寓教于乐。虽然无意中学到的东西对孩子很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。至此，我们可以明确，儿童阅读的意义是娱乐、是体验艺术。在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。每次家长会上，我都会极力鼓动家长参与孩子的阅读：读给孩子听，和孩子一起读，而且要抓住一切可以利用的时间，在早上读书，在散步时，聊聊书中的人物，聊聊书中的情节，与孩子争论一下，那孩子的语感、思维会提高得很快哦。再是找到兴趣点。如果发现你的孩子特别喜欢某一本，或某一类书，最好花时间准备好同一系列，或同一种类的书与孩子一起阅读。