【正文】纵观目前小学语文的教育现状不难发现，不可否认，教师在教学观念上对语文学科的教学足够重视，也一直在向学生灌输语文学科是学习其他一切科目的基础等理念，然而受教学资源的制约以及学生理解观念上受限制等因素的影响，在小学语文教学的过程中往往会出现语文学科教学占用大量的教学资源及教学时间而教学效果不甚令师生满意的现象。因此，教师在教学的过程中就需要结合小学生的学习特点与语文学科的学科特点，不断探究既能激发学生学习兴趣又能让学生很好的掌握学科知识的方法，争取做到从语言技能、文化素养、认知能力、道德品质各方面让学生有效的掌握小学语文中所涉及的知识点。
　　一、教师课前认真备课，学生课前用心预习
　　语文是与我们的生活息息相关的一门学科，有限的课堂时间不能促使学生更好的掌握学科知识，为了使得课堂活动顺利且高效的开展，教师在教学的过程中则需要充分的利用课前时间，一方面通过自己的认真备课，为课堂活动的开展搜集充分的资源以及安排合理且紧凑的课堂教学内容，另一方面也需要引导学生通过用心的课前预习，做好知识的储备工作，便于课堂教学中与教师更好的配合。例如在《女娲补天》一课的教学时，这是一篇有关神话故事的课文，为了便于更好的开展课堂教学活动，教师在备课的过程中则可以利用网络资源搜集女娲补天的相关图片及视频、音频等资料来安排教学活动，这些资料不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是通过这些资料的辅助教学，学生将更透彻的理解具有神话色彩的课文。同时，教师在课前也要引导学生自己阅读课文，让学生充分的发挥自己的想象力，用自己的认知初步去理解这篇文章。通过这样的教师课前认真备课，学生课前用心预习环节的教学，不仅有效利用了课前时间，更重要的是为有效课堂教学奠定了坚实的基础。
　　二、师生共建生动有趣的课堂教学环节
　　课堂教学无疑是教学过程中最重要的环节，学生80%的学习任务需要在课堂教学中完成，因此，教师在有效教学活动的开展中一定要注重课堂教学环节的开展。具体的教师可以引导学生从以下三点共建生动有趣的课堂教学环节：第一点，教师可以巧用游戏开展教学，爱玩是小学生的天性，教师在教学的过程中通过将游戏与教学内容巧妙融合，既让课堂教学氛围比较活跃，又让学生寓学于乐，以自己喜爱的方式完成课堂学习环节；第二点，教师可以妙用现代多媒体资源，多媒体资源在吸引小学生的注意力方面有其得天独厚的优势，用多媒体资源辅助教学，通过图片、音频、视频等小学生感兴趣的教学内容的展示，让学生在感悟语文学科的真谛的同时，体会到语文学科的魅力；第三点，教师在课堂教学的过程中要善用情景式教学法，通过与生活息息相关的教学情境与语文学科知识的巧妙融合，不仅让教学情境辅助学生理解语文学科的内容，更重要的是这种教学方式对于培养小学生的语文实际应用能力意义重大。
　　三、巧设课后任务，引导学生开展拓展学习
　　语文学科的学习需要学生在学习的过程中长期坚持，有限的课堂教学活动结束之后，教师可以巧设课后任务，让学生在课后任务的完成过程中巩固课堂所学知识，同时课后任务也能引导学生开展拓展学习。例如在《跨越百年的美丽》一课的教学时，在完成课堂任务的教学之后为了让学生对于居里夫人有更详细的认知以及从多方面欣赏居里夫人的“美丽”，学习居里夫人的高尚品质，教师可以巧设课后任务，让学生在课后自己搜集有关居里夫人的短文及资料，去认识不同人眼中的居里夫人，然后总结自己所认识的居里夫人。学生在课后这一任务的完成过程中往往会以自己喜欢的方式去完成任务，不仅能够总结出自己认知世界中的居里夫人，更重要的是这一过程中学生对于居里夫人的钦佩之情将会油然而生，这对于学生的思想品德的培养影响深远。
　　结语: 不可否认，有效的教学策略能够使得教学达到事半功倍的效果，教师教学的目的在于让学生在有限的时间内掌握无限的知识，因此，有效的教学策略对于每门学科的教学而言都至关重要。在小学语文学科的教学过程中，教师不仅要抓住有限的课堂时间，更要注重课外语文素养的培养，将课外学习与课堂教学充分的结合起来，让学生真正的掌握学问知识的真谛。当然，语文学科的教学不同于其他学科知识的教学，没有绝对的对与错，教师只需要充分的扮演引导者的身份，引导学生在生活中大胆的用语文学科涉及的知识表达自己，大胆的去探究自己想要掌握的学科知识。
　　参考文献：  
　　[1]张夫群.试析小学语文阅读教学文本细读策略[J].中国科教创新导刊，2014，69（12）：35-39.
　　[2]刘镇.关于小学语文有效教学的实践与思考[J].考试周刊，2013，35（64）：33-38，115.