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小学数学解决问题教学现状及策略
【关键词】 小学数学；解决问题；现状；策略；
【正文】1.小学数学课堂解决问题教学现状
1.1教学内容脱离实际生活
现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，且枯燥乏味，还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中采用的是比较传统的教学方法，有的教师甚至遇到问题直接给学生答案，久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重影响数学成绩。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学方法，最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在解决问题教学过程中，教师需要从实际生活入手，把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解决遇到的问题。
1.2课堂授课模式传统
在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴趣，有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，一味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式化记忆，并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知识解决日常生活中遇到的问题。
1.3固定的解题思路
目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学，学生解题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问题能力的培养，使学生解决问题的能力严重下降，在思考问题的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问题能力及思路多元化的培养。
2.小学数学解决问题能力的培养策略
2.1转变教学观念
转变小学数学教学观念是改善小学数学解决问题教学现状的根本。小学生在学习过程中的思想容易受教师思维模式的影响，解决问题教学的根本就是需要通过培养小学生的创新观念来开展教学，教师作为教学的负责人和组织者，就需要从转变自身的教学观念着手。在实际的教学过程中，教师需要让学生发挥其主体作用，当学生在解决问题时碰到困难，教师需要先让学生独立思考，或者组织学生开展小组讨论，锻炼学生的思维能力。一旦学生仍旧不能解决问题时，教师则需要适当地引导学生，开发学生的学习思维，并且培养学生多角度分析问题的能力，从实际上提升小学数学解决问题教学的质量。
2.2注重问题情境的设定
新课程的教学理念注重问题情境的设定，问题要符合小学生的个性、年龄以及实际生活，这个教学理念重点是激发小学生对数学的学习兴趣，进而提高数学的学习效率。结合以往的教学经验和当下的教学标准，问题情境的设定，应集中在以下几个方面：
第一，小学数学的问题，应是小学生常见到的一些问题，促使他们运用已经学到或者是正在学习的数学知识来解答，并且通过2——3人的小组来创设问题情境，组内学生分别赋予不同的角色，以此来完成较好的数学知识教授和讨论。第二，在问题情境的设定当中，教师必须把握好时间上的分配，不要让小学生陷入到无效的讨论当中。应直接教育学生提出问题、解答问题、思考问题，不要将精力放到无用的地方。同时，问题情境的创设，不能让学生找出其中的破绽，应保证问题情境的整体性。第三，由于解决问题教学的应用范围比较广泛，教师必须对学生所提出的问题予以正确的解答，而不是客观上的敷衍了事。教师需要理性面对学生提出的疑问，利用数学知识进行分析，提高学生的数学能力和思维。
2.3一旦以引导为主，培养学生基本解决问题思路
数学具有较强的逻辑性，同时同一个数学问题会存在不同的解决办法。因此，在数学解决问题教学中，教师应该以引导学生为主，充分发挥学生的主体性，主要是培养学生基本解决问题的思路，并鼓励学生大胆的进行想象，提出自己对解决问题的一些看法。一方面，教师应该为学生总结归纳一些典型的例题，便于学生进行反复的练习。还可以规定解题的方法，让学生对某一种解题方法具有强化训练的作用；另一方面，在学生学习过程中，教师应该注重对学生的观察，判断学生学习状态，看学生解决问题的能力是否提升，然后对自己的教学安排进行适当的调整。此外，培养学生数学解决问题基本思路不是一朝一夕就能完成的，教师还应该做好阶段性的规划，当一个阶段的学习完成后，对学生进行考察，之后进入下一阶段的学习。
2.4开展拓展训练
拓展训练是数学教学的必要内容，小学生的学习基础一般都比较薄弱，其在学习过程中可能轻易就能学会如何解决数学问题，但是一旦缺少训练，则很容易使其忘记解法和算法。拓展训练是强化学生数学学习能力的有效方式之一，教师在完成每个章节内容的教学时，都需要组织学生进行相应的拓展训练，让学生在实践中不断强化其解决问题的能力，全面提升小学数学教学质量。
3.总结
综上所述，对小学数学解决问题教学现状及策略进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这一教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中，教师还应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究，从而为提高小学生的数学能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王黎明.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].教育，2016
[2]蒋毅.小学数学解决问题教学的现状及完善对策研究[J].新课程学习，2015
[3]熊晓梅.解决问题教学法在小学数学中的应用现状及完善对策研究[J].新课程学习，2015
[4]陈建芳.优化小学数学解决问题教学策略探微[J].新课程，2014
1.1教学内容脱离实际生活
现如今大部分数学课堂解决问题的教学内容比较单一，且枯燥乏味，还与学生实际所想差距较大，教师在讲解过程中采用的是比较传统的教学方法，有的教师甚至遇到问题直接给学生答案，久而久之，学生逐渐对数学学习失去兴趣，严重影响数学成绩。然而在小学数学课堂中应用解决问题教学方法，最终目的就是进一步提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。因此，在解决问题教学过程中，教师需要从实际生活入手，把学生学会的数学知识应用到实际生活中，以此解决遇到的问题。
1.2课堂授课模式传统
在课堂授课过程中，一般采用幻灯片或教师讲解的方式，这样教学内容和教学形式比较单一，容易使学生失去学习兴趣，有的学生不会对教学内容进行课前预习和课后加强练习，一味采用这种传统教学模式，导致学生对所学知识产生模式化记忆，并多数记忆还停留在公式上，不能很好地利用数学知识解决日常生活中遇到的问题。
1.3固定的解题思路
目前大多数课堂都是以考试考题为主进行教学，学生解题过程中的解题思路比较固定，且解题方法很死板。有些学校为了升学率，教师为了班级整体成绩，往往忽略对学生解决问题能力的培养，使学生解决问题的能力严重下降，在思考问题的过程中很容易考虑不全面。然而教学的最终目的不是让学生在考试中考出高分，由此可见，教师严重忽略对学生解决问题能力及思路多元化的培养。
2.小学数学解决问题能力的培养策略
2.1转变教学观念
转变小学数学教学观念是改善小学数学解决问题教学现状的根本。小学生在学习过程中的思想容易受教师思维模式的影响，解决问题教学的根本就是需要通过培养小学生的创新观念来开展教学，教师作为教学的负责人和组织者，就需要从转变自身的教学观念着手。在实际的教学过程中，教师需要让学生发挥其主体作用，当学生在解决问题时碰到困难，教师需要先让学生独立思考，或者组织学生开展小组讨论，锻炼学生的思维能力。一旦学生仍旧不能解决问题时，教师则需要适当地引导学生，开发学生的学习思维，并且培养学生多角度分析问题的能力，从实际上提升小学数学解决问题教学的质量。
2.2注重问题情境的设定
新课程的教学理念注重问题情境的设定，问题要符合小学生的个性、年龄以及实际生活，这个教学理念重点是激发小学生对数学的学习兴趣，进而提高数学的学习效率。结合以往的教学经验和当下的教学标准，问题情境的设定，应集中在以下几个方面：
第一，小学数学的问题，应是小学生常见到的一些问题，促使他们运用已经学到或者是正在学习的数学知识来解答，并且通过2——3人的小组来创设问题情境，组内学生分别赋予不同的角色，以此来完成较好的数学知识教授和讨论。第二，在问题情境的设定当中，教师必须把握好时间上的分配，不要让小学生陷入到无效的讨论当中。应直接教育学生提出问题、解答问题、思考问题，不要将精力放到无用的地方。同时，问题情境的创设，不能让学生找出其中的破绽，应保证问题情境的整体性。第三，由于解决问题教学的应用范围比较广泛，教师必须对学生所提出的问题予以正确的解答，而不是客观上的敷衍了事。教师需要理性面对学生提出的疑问，利用数学知识进行分析，提高学生的数学能力和思维。
2.3一旦以引导为主，培养学生基本解决问题思路
数学具有较强的逻辑性，同时同一个数学问题会存在不同的解决办法。因此，在数学解决问题教学中，教师应该以引导学生为主，充分发挥学生的主体性，主要是培养学生基本解决问题的思路，并鼓励学生大胆的进行想象，提出自己对解决问题的一些看法。一方面，教师应该为学生总结归纳一些典型的例题，便于学生进行反复的练习。还可以规定解题的方法，让学生对某一种解题方法具有强化训练的作用；另一方面，在学生学习过程中，教师应该注重对学生的观察，判断学生学习状态，看学生解决问题的能力是否提升，然后对自己的教学安排进行适当的调整。此外，培养学生数学解决问题基本思路不是一朝一夕就能完成的，教师还应该做好阶段性的规划，当一个阶段的学习完成后，对学生进行考察，之后进入下一阶段的学习。
2.4开展拓展训练
拓展训练是数学教学的必要内容，小学生的学习基础一般都比较薄弱，其在学习过程中可能轻易就能学会如何解决数学问题，但是一旦缺少训练，则很容易使其忘记解法和算法。拓展训练是强化学生数学学习能力的有效方式之一，教师在完成每个章节内容的教学时，都需要组织学生进行相应的拓展训练，让学生在实践中不断强化其解决问题的能力，全面提升小学数学教学质量。
3.总结
综上所述，对小学数学解决问题教学现状及策略进行深入研究，但从当前工作情况来看，多数教师都能落实这一教学方法，教学效果十分明显，学生逐渐接受这种教学方法，学习成绩得到进一步提高。在今后的教学工作中，教师还应不断深入研究，然后从不同角度进行分析研究，从而为提高小学生的数学能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王黎明.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].教育，2016
[2]蒋毅.小学数学解决问题教学的现状及完善对策研究[J].新课程学习，2015
[3]熊晓梅.解决问题教学法在小学数学中的应用现状及完善对策研究[J].新课程学习，2015
[4]陈建芳.优化小学数学解决问题教学策略探微[J].新课程，2014
- 【发布时间】2018/3/12 10:49:23
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