【正文】课堂提问应该分两部分，即在上课时间，老师对学生的提问以及学生对老师的提问!有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。数学课堂提问的有效性，是指在数学课堂上，老师通过有效的提问方式，来了解学生对知识点的掌握程度，从而更好的进行有针对性的辅导教育。探讨课堂提问的方式以及潜在作用，对我们数学课堂教育者来说，有着较大的影响和深远的意义。 
　　一、课堂提问影响学生的整个学习
　　1.激发学习数学的兴趣
　　学生的心里最大特点就是好奇心，课堂提问能激起学生的好奇心和学习动机。好奇心是支配学习活动的一个重要动机，其特征在很大程度上依存于外界的刺激。因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平以及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面，这样，提问就诱发了学生的学习欲望。教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。有效的课堂提问，作用不仅仅是老师对学生学习情况的一种了解途径。符合实际情况的问题设计，富于技巧性的提问，能大大地激发了学生学习情趣、主动积极精神，有效的达到学习目标；抓住了他们的这个特点，老师们就要“对症下药”有目的设计一些具有好奇色彩的问题，使学生产生向往的思想，这样他们不但能集中思想和精力，更能随着老师的指挥棒，一步一步按着正确的方向前行。并且，有效的提问，让学生们觉得乐趣横生，从而使得我们的数学课堂气氛活跃。
　　2.凸显教师的引导地位
　　课堂提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动，而不是过去那种教师输出信息、学生接受信息的单向活动。提问能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给以指导。使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动，该详则详，该略则略，该补充则补充。提问可以使学生了解本课的重点，提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。有效的数学提问是根据学生已学知识或回答的问题，灵活地调节辅导的方向和重点，讲求针对性和攻击性，忽略已经成熟的知识和知识的次要部分；及时调整学生的思维，限制在正确的思维范围之内，让学生产生需求意识，并正确引导他们找到知识点的突破口。
　　二、提高提问有效性的方法
　　1.备好提问内容
　　教师对课堂提问的重要性要有充分地认识，不要随心所欲地提问。教师的提问一定要经过精心地筛选，问题提得好，能激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望，反之选择不当，有时会毁了一堂原本很好的教学课。因此教师在备课时要考虑到课堂提问的设计，制定切实可行的教案。这样，课堂提问就越生动越有趣，学生回答问题起来就会有更加浓厚的兴趣，能调动他们主动的学习精神。反之，会使学生回答起来乏味或产生困惑，对于知识点深入的了解不能产生兴趣，从而达不到提问的效果，也起不到活跃课堂气氛的作用，更不能调动他们学习的主动性和积极性。
　　2.提问要力求“一石多鸟”
　　问题要有其内在的艺术性和深刻的内涵。提出的问题一方面在于新知识的运用启发，另一方面在于巩固已经学过的老知识；课堂提问的目的性原则中明确指出了课堂提问的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生主体地位和启发式教学的重要形式。为此，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。教师不应离开教学目的，节外生枝提出一些又偏又怪的问题，把教材内容搞得支离破碎。所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。问题的设置应该讲求纵横向的交叉联系，这样给学生在思考问题时，思维的火花就能在一个立体的空间里跳跃，对巩固和加深以及知识的理解有着很大的作用。
　　3.提问方法多角度和内容新颖性
　　教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。从内容方面而言，仅从数学知识的某一个角度去提问，是难达知识点全面的理解；学生面临复杂多变的数学概念和数学公式，以及形状、线条、关系是难以分辨清楚的，仅靠死记硬背是不能保证知识的长久性和思维的连贯性。我们的提问就可以从其他学科和现实生活当中寻找相应的提问素材；提问的多角度和新颖性能让学生们在熟识老知识点的基础上，认真进行联想，从而得到有效的启发。
　　三、数学课堂有效性提问的指导性意义
　　1.增进师生交流。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，而课堂提问，能很好地促进师生之间的交流互动，和谐师生关系，营造良好的教学氛围。教师在尊重学生的前提下进行教学提问，讲求提问的态度、方法和技巧，就能保证师生交流渠道的畅通。这样宽松的教育环境，充分给予了学生的民主主体性，让他们广泛的参与到学习讨论中来，既活跃了课堂学习气氛，更加激发了他们学习的高度热情，不再思想上开小差。 
　　2.活跃的课堂，在某种形式上“强迫”学生带着问题回家；他们主动的去翻阅资料，在一种“高压”似的提问中，无形给予他们学习的动力。这样的一个动力，自然使得他们知识印象深刻，记忆自然牢固，从而实现了基础知识的再认识和纵横深化。 
　　3.通过课堂的知识学习和动嘴动脑的回答问题，学生具备了一些观察问题、分析问题的能力。不仅从各个视角综合掌握了数学知识和处理问题综合能力，而且还在潜移默化当中提高了语言等素质水平。教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮千万，引导他们发展智力，提高思维能力。
　　4.教师方面，教师可以通过提问了解学生对知识的了解程度，检查学生对所教的重点、内容的掌握情况，探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因，全面掌握学生的差异和个性特点，反省自己教学中的不足或错误等。学生方面，学生课堂回答问题不仅增强了他们的胆量，更使他们有了学习的成功喜悦，这个喜悦从某种程度上更加激发了他们学习的积极性和主动性。 
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