【正文】  连续担任多年小学语文教学工作，我深深地感语到：语文教学要适应新时代新的教育要求，语文教师必须废除“一本书”一言常，一锅煮，的传统的教学模式。树立新的教育观，更新教育理念。课堂中投入满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛。因为良好的课堂气氛能使学生消除焦虑的情绪，处于最佳的学习状态。要形成这样一种民主、和谐、愉快的课堂气氛，我是从以下几个方面入手的。
　　一、创建融洽、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。
　　长期以来，由于传统教学模式的影响，教师在学生面前是权威，有居高临下的感觉，所谓“师者，所以传道授业解惑也，”“一日为师，终生为父”，语文课堂教学也成为教师的“一言堂”，把学生当成容器，满堂灌一老师讲，学生听，老师问，学生答。缺少了必要的民主气氛，即使学生对文学作品有些理解，也是思维呆板，面无神情，整节课死气沉沉，没有一点生气。因此，激活课堂必须先调整好师生关系，营造一个民主、和谐、愉快的课堂气氛。在教学中，教师应该放下架子，与学生建立起“良好民主”“互相尊重”“互相信任”“互相平等”的师生关系。教学中要经常提到“平等”二字，这样可拉近教师与学生之间的距离。例如：学习《伊索宣言》一课时，上课后，我便亲切地说：“我们教室里没有老师，我和大家一样是学生，今天我们学习的课文内容较浅显，谁都有资格上台当一回小老师，看谁进课讲得好。”同学们就跃跃欲试，开始时，几个“小老师”讲得很小声，后来声音洪亮，把课进得有声有色，下面的同学也听得津津有味。
　　二、从学生出发，运用多种教学方法。
　　传统教学模式下，学生学习的东西主要是教师单项灌输的形式下获得的，且教师的教学方式太单一，没有创造性地理解和使用教材，未能灵活运用多种教学策略，从而未能激发学生的走趣，调动学生的主动性、积极性。如今，提倡的是素质教育，单靠老师的一张嘴与一根粉笔和学生去说，去交流，是远远不够的。教师要善于根据学科的特点、要求与教学内容、学生实际，采用学生乐于接受的教学方法。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，才能激活课堂。因此，教学中我巧用了如下的教学方法：
　　（一）演一演。学生有旺盛的求知欲和表现欲，都想在同学面前表现自己的丰富知识，出众的口才，独特的个性，来吸引同学的注意，博得好评和赞扬。老师可将学生的这一特点与教学内容结合起来，在教学故事类文章时，可让学生来扮演文中的主人公，当一回小演员，来排一排课本剧。当然得让学生预习，课堂上做适当的引导，当他们理解文章，朗读得流利，富有感情的时候，再让他们上台，伴随音乐进行表演，把作品里人物的动作、神态、心理等特征栩栩如生、惟妙惟肖地表演出来。在教学《九色鹿》一课时，我采用了表演[的教学方法，让同学们模仿九色鹿、调达、国王三人以及王后的神态、动作、心理等。其中，模仿调达的一位男生演得很形象，调达那奸诈贪婪、恩将仇报的性格活灵活现地呈现在同学们的面前，教室里顿时响起了热烈的掌声。整节课，枯燥乏味的讲读教学变成形象教学。学生兴致勃勃，热情高涨，老师不再担心教学课文口干舌燥、筋疲力尽，而学生心不在焉、昏昏欲睡了。
　　（二）画一画。“课中有画，画中有诗。”语文教学离不开诗情画意。在理解文意的基础上，进一步想象，进入意境，最后通过绘画的形式把它表达出来。如教学杜牧的《山行》时，我是这样做的，先引领学生根据诗中的意境进行想象，用简笔画勾画出一幅明丽、充满生气的秋景图—远处一条弯弯曲曲的石头小路，白云深处的人家，马车，枫林等。然后根据自己绘的图解释古诗的意思，并根据图的内容把古诗背下来。整节课下来，连班里学习最差的学生都能说出诗意并能把这首古诗背下来。教师教得轻松，学生学得愉快。
　　（三）运用多媒体教学。向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。小学生注意力不持久，他们的天性好玩，好动，好奇，要让学生觉得学习有兴趣，从而愿学，乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件。使用电教媒体教学，融教法、学法为一体，加快课堂节奏，增加课堂容量，使教学图文并茂，生动形象，有效地延长学生的注意力，从而大大提高了语文课堂教学效率。
　　三、体验成功，让学生乐学。
　　《小学数学—行走课堂》中指出：“教师的正确评价，适当鼓励，可以激发学生的自尊心和上进心。”在教学中，教师应多肯定，少批评，少指责学生，使他（她）获得成功的体验。只有学生体验到学习的成功和快乐，学生的学习才是真正意义上的激活。课堂上我认为老师应用敏锐的观察力，及时地发现学生的优点和长处，给予鼓励和肯定。当一个学生尽其所能解答了一道问题时，教师就应该适时作出肯定和表扬；当一个学生回答问题错了时，教师首先肯定学生勤于思考，敢于回答问题的一面，然后再鼓励学生从多角度去思考问题。这样适时适度地鼓励和表扬，他们就会学得开心，就会全心地投入到课堂中来。在学生最需要的时候鼓励，“雨”下得及时，学生富于创造的激情和成功的体验溢于言表。在教学中欣赏学生，在欣赏中教育学生，学生会因此心智灵慧，行为机敏，会变得多姿多彩，更有个性。整个课堂会达到意想不到的效果。
　　四、有效地利用游戏和竞赛。
　　针对小学生好胜心强的心理特点，在合作学习的过程中，我精心设计了游戏、竞赛等活动。不失时机地把学生引入竞争机制中来，对课堂教学效果起到提高、深化的作用。
　　（一）游戏法：一般采用“击鼓传花”和“抽题”等形式，如在背诵古诗时，我事先让全体学生围成圆圈坐下，其中一人拿着花（可用红领帽代替），一个人背对着大家或蒙着眼击鼓（可用桌面代替），鼓响传花，鼓停花止。花在谁手中，谁就得把背诵的内容背下来。又比如，在一个小袋子中放一些事先准备好的“反问句、陈述句、病句”等的习题纸片，让学生摸，摸到反问句的同学把反问句改为陈述句；摸到陈述句的同学把陈述句改为反问句等。这样做，不仅充分调动了学生学习的积极性，而且使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识，也可以让教师检查学生对知识的掌握程度，同时也达到激活语文课堂的目的。
　　（二）比赛法。主要采用“接力赛”和“回答比赛”等形式进行，如背《清平乐 村居》这首词，我用“接力赛”的方法来帮助学生背诵，首先把全班分成四个大组：每组按座位顺序，第一组第一个人背第一句“茅檐低下”，第一组第二个人背第二句“溪下青青草”，每人背一句，顺序接背，直到背完为止。凡不能把这首词被完整的组，可先把全词背完后表演一个小节目；或者凡把这首词背完整的组，可得到一面红旗或一朵小红花。当然把这种极具竞争色彩的形式用来检查学生的背诵，不仅可以调动学生的热情，激发学生的兴趣，而且检查工作既快捷又有效。
　　以上阐述的只是本人激活语文课堂教学的几点做法与体会，激活课堂的方法有很多，无论你用哪一种方法，都是为了让我们的课堂可以“活”过来，让学生学得有滋有味，有声有色。