【正文】在我国教育体制全面、深入改革的今天，小学音乐课程俨然已经成为了一门开阔小学生视野、开发小学生潜质、激发小学生创造力的必不可少的课程之一。就像冼星海先生所说的，音乐是人们生活的源泉，是陶冶我们情志的熔炉。所以，音乐课程一定要从娃娃抓起，只有这样才能正确引导下一代人吸收健康、积极的音乐，才能激发学生的创造能力。 
　　1.领会新课标的理念，转变音乐教学观
　　教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的'哆来咪'，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。 
　　2.音乐教学要多元化 
　　为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。
　　3.善于引导，激发情趣 
　　随着社会的发展，时代的进步，新鲜事物的不断涌现，小学各个阶段的学生都表现出各自的喜好，对于动画片音乐、流行音乐、游戏中的音乐、广告音乐、影视剧音乐等便是越来越受到关注和喜爱。在音乐欣赏课上，教师不妨对于“合乎他们口味”的音乐，进行充分利用，抓住学生的感兴趣和积极配合这一点，从另一方面达到其情感培养的目的。值得一提的是，教师不要一味地反对他们喜欢这些类型的音乐，而应该通过仔细思考与研究，结合音乐本身具有的基本要素和表现内容，制定和实施有效的教学方法对学生进行此类音乐欣赏的指导。 
　　例如，对于动画片音乐，教师可以设计日本动画片音乐、美国动画片音乐、中国动画片音乐之间在音乐风格、歌曲内容、音乐意境等方面进行比较，分析中国动画片音乐有何优点，从而培养学生对民族文化的热爱之情。如动画片《哪吒传奇》的主题歌《少年英雄小哪吒》，应让学生去感受其中哪吒勇敢机智，敢于和妖魔鬼怪作斗争的优秀品质；对于游戏中的音乐，教师可以让学生各抒己见，分析此类音乐作为游戏的背景音乐有何作用、创作这些音乐所用到哪些乐器等等，进行情感的体验；对于流行音乐，可以让学生对各个时期的流行音乐进行比较分析，各有什么特点、有哪些新的元素注入音乐中，对歌曲的创作意境进行想像和体验；对于影视剧音乐，让学生发挥想像，思考分析音乐对于人物的情感变化，对于当时的场景等等起到怎样的效果，通过音乐可以感受到或者看到什么，你自己有何情感的变化等。