【正文】所谓创新作文，简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的具有鲜明的个性文章。当前小学生不会留心观察生活，不会积累写作素材，写作题材老套，作文要么千篇一律，要么东拼西凑、胡编乱造，因而造成作文假大空的不良现状，与新课程要求相差甚远，要改变这种现状，我们的作文指导就应该让学生的写作真正走向生活，将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来。如何来激活学生的求异思维、发掘其创造潜能呢？下面本人从下述几方面进行尝试。
　　一、加强生活体验，激发习作创新兴趣
　　王蒙说，文章的魅力在于发现生活。文章是大活人写给大活人看的，必定充满鲜活的生活气息：每一个人必有不同的经历与感悟，生旦净末丑，酸甜苦辣咸。人生岁月，幸福挫折；自然妙趣，魅力景观，必定充满斑斓的生机与趣味，饱含丰富的知识与大智大慧。我们就要创造一切机会，引领他们去经历去感受去沉淀，积累自己的习作创新素材，培养他们自我表达的强烈的内在需要，激活学生的习作欲望，练就他们的锦口绣心，培养他们学会在人前背后大大方方热情地进行口语表达。
　　当前虽是素质教育之花遍开大江南北，但部分别里科夫式的管理者怵于安全隐患与责任承担等因素，实行教师全方位无缝隙监护，三点一线，在校推行什么“朝诵午写晚练习，连个夏令营、远足活动都搞不成。居家囿于电视机、电脑面前。上学路上从家到校车接车送。这禁锢了小学生的创新思想，封闭了他们发现美的慧眼，囚禁了他们美好的童年，枯竭了他们几近空白的习作源泉。爬树、野炊、游泳、跳皮筋……哪怕是疯跑——率性的阳光运动，有利于他们体质的提高，更有利于他们情感的积累与阅历的丰富。当然能像韩寒那样学会从书中摄取习作素材，也会取得事半功倍的效果。我们知道生活体验除了直接的现实生活，还可以通过观看影视、上网等精神生活体验。可惜，迷恋影视又容易养成小学生思考的惰性，扼杀他们的创新力与想象力。据研究，听评书联播反而更有利于小学生发展想象的空间。
　　二、引导学生彰显自己的个性，写出富有特色的好文章
　　1、相同的题目，不同的选材
　　平时要让学生从不同的角度去观察生活，用心灵去感受生活，用大脑去思考生活；在写作时，就要让学生看到相同的题目，学会从与从不同的角度去选择材料，写出有新意的作文。比如写《快乐中秋》这篇文章时，好多同学都是选择的在中秋月圆之时与亲人团聚，其乐融融的情境，写出的作文大体相同，让读者觉得种些作文都似曾相识，只有一个学生选择了在中秋佳节时，他拿着爸爸给他的两个月饼，去看望空巢老人张婆婆，陪张婆婆过了一个简单而快乐的中秋佳节，他在最后一段这样写道：“今年的中秋与往常不一样，虽然简单了点，但我觉得比以往的中秋更有意义更让我快乐，因为我看到了张婆婆脸上灿烂的笑容……”从他的作文中，我们看到了小作者独到的眼光和因给予而快乐的善良的心灵。
　　2、相同的材料，不同的立意
　　为了改变学生习作思维单一、不善于变通的状况,在指导学生写同一材料的习作时,要引导学生挖掘同一材料的多义性。例如,就《我和妈妈去卖菜》这个题目，我们可以写我和妈妈卖出的辛苦，从而想到妈妈为了维持我们的生计的不容易，赞美妈妈勤劳纯朴；我们也可以写通过我和妈妈去买菜看到了农村经济的发展，人民生活水平的提高，歌颂党歌颂祖国；我们还可以写我通过观察妈妈买菜，懂得了一些生意经，自己也成长了许多等等。
　　三、营造习作氛围，启发习作创新思维
　　著名女作家冰心曾说过：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”《课程标准》也指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”
　　“（发怒的老师）像斗场上的黄牛扑向红布似的，冲向打架的金刚王”。“其实，小洁的优点就像奶油蛋糕上的奶油一样，仅仅摆在表层；骨子里她有点小肚鸡肠”……让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，用美的眼光审视生活，用自己独特的视角看世界，用自己的语言书写自己的世界，不管对否，“吾以吾笔抒吾胸”，写出来再进行启发和引导。
　　四、巧命题，训练思维的活跃性
　　“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。作文命题应从学生的心理特点出发，符合学生的心意，使其对作文产生浓厚的兴趣。好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维也会随之活跃起来，从而产生强烈的创作欲望。
　　在两周一次的小作文训练中，我常让学生写这样一些命题、半命题作文：
　　1、鉴赏评价类。如《向你介绍我》、《让我也来评一评》、《我最爱______》、《我家的故事》等。这样题目的文章，学生乐写、爱写，他们会敞开心胸，倾吐自己的真情，不但能培养和提高他们的观察、分析、明辩是非的能力，还有利于他们身心健康发展——因为他们对生活中各种各样的做法、说法也有自己的看法，需要倾诉、渲泄。
　　2、启发想象类。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”要写出有声有色、有血有肉的文章，是离不开丰富的想象和幻想的。为了培养学生的想象力，我常让学生自编童话，写想象文。如《买椟还珠新编》、《×××年后的我》、《如果我是_______》、《未来的_______》等等。这类题目趣味强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维能力。
　　总之，我们只有点燃了学生创新思维的火花，诱发出学生的创新灵感，学生才能写出富有创意的佳作。作为一名小学语文教师，应当不断探索，不断实践，不断完善自己的教学模式，为学生的成长铺路。