【正文】  活跃的语文课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的真正主人。促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造宽松愉悦、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：
　　一、课堂教学导入时 
　　上课新课前，教师可以组织学生唱唱歌，猜谜语，做做游戏，背背诗等等形式，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“你是哪个班的学生”“老师想和你做朋友”“你几岁啦？”等一些轻松活泼的话题，这样更能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 
　　二、动手操作能调动课堂气氛 
　　教育家苏霍姆林斯基曾经说这样说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的含义是，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的基本源泉，发展的最佳起点，激发了学生对操作活动的积极性和主动性。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本里的内容生活化和程序化，让语文学习更加形象丰富有效，课堂学习气氛不再是讲和听的形式而是动与想过程。比如，学生在课外进行剪报或手抄活动，把用到的知识、语句剪下来，即培养了学生的自主探究学习又提高学生的记忆能力，使得学习变成了一种布满情趣的活动课。
　　三、教师的教态促成良好课堂气氛 
　　教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛与默契，学生在洋溢着微笑的课堂中学习，会感到教师的可亲可敬，同时，学生在无形中感受到一种课堂学习的享受。相反，现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对自己的亲切感。那样的话，学生就不愿意和自己交流问题了。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。因而，教师的教学的态度直接影响课堂气氛。 
　　教师的教态有先入为主的作用。当教师迈进教室门口的那一刻，教师教态会直接影响到学生上该节课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时也是调整好自己的心态和精神面貌的。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑能让学生对教师没有恐惧感，课堂气氛有亲和感。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，总会让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠、无味，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着歧视的眼神去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的亲切的语言、丰富的表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“你真聪明”“你真了不起”等，教师还可奖励学生一些学习小礼品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。同时，学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 
　　四、运用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 
　　多媒体教学已成为现行教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去一支粉笔一本书的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《荷塘月色》一课时，为了让学生真实地感受荷塘月色的美景。教师可以寻找一些关于本课内容的相关图片，再配上优美动听的背影音乐，并制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受荷塘月色的实美，感觉身临其境。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动更形（下转第100页）（上接第89页）象生动有趣，也能调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生真正形成“我喜欢语文，我爱上语文课”而不是“要我喜欢语文，要我爱上语文课”的主动与被动的学习过程。只有学生存在主动性，这样就能激发了学生的生活情趣和学习兴趣。 
　　五、创设情境引发课堂气氛 
　　由于长期受传统教育的影响，部分教师不愿活跃课堂气氛，也不知如何活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，总是以老师为主体，教师讲，学生听。课堂上教师在唱独角戏，学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，生生互动的教学活动，课堂死气沉沉，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果欠差。因此，教师必须改变这种传统的教学观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战性的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活起来。学生在情趣下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织合作与探究学习。活跃课堂气氛，能激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。 
　　六、要提高教师自身的教学艺术 
　　教学艺术是教师教学方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的巧妙运用的一个整体。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而在语文教学活动，教师更要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。因此，我们在教学中应不断去发现和反思与总结，取长补短，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。