【正文】 　自从2009年秋季开学以来，我校全部高中课程都采用了新的课程标准。新的课程标准强调全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。总之一句话，新课标的核心理念是：一切为了学生的发展。新的课程标准改变了课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为了学生，我们应该做些什么？怎样做？面对新的课程标准，老师们议论纷纷。有的说：“什么新标准还是旧标准，一个样，穿新鞋走老路。”有的说:“新旧是肯定有区别，我们必须尽快适应，否则就要被淘汰。”面对各种说法，我们到底做什么，怎样做？在这几年的摸索过程中，我逐渐积累了一些简单的经验。
　　第一， 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是完成教学任务，培养学生思维能力的前提。在教学中要激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，取得学习的自觉性和主动性。这就要求教师在教学过程中加大对学生的影响。教师对学生的影响包括多个方面，不仅包括娴熟的知识，崇高的个人人格魅力，还在很大程度上在于对学生的尊重和理解。著名心理学家布鲁纳说过: 学习最好的刺激是对所学的教材的兴趣。对学习者来说，“兴趣“将直接影响学习的效果。当然，对兴趣的培养并不是一朝一夕的事情，而是要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课。激活学生的的学习动机，增强他们的学习的积极性，变被动学习为主动探求知识，使之成为乐知者。因此，在课堂上根据每个学习主体的差异，对他们提出不同的要求。比如，对于成绩优秀者让他们回答一些含金量比较高的问题，引导他们自主学习，主动发现问题解决问题；对于成绩比较差的学生，尽量在课堂上多提问一些相对难度较低的问题，并且对于他们的成绩予以及时的肯定，让他们感受到成功的成就感，帮助自卑者找到自信，让自信者更加自信，让他们体验到成功。
　　第二， 建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观，学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。如果学生的主体得不到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。在课堂教学中要尊重和挖掘学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为学习的主人。我们要唤醒学生的潜能，促进学生自主的发展。关注学生不同的需要，培养学生的学习能力，促进学生的可持续发展。学习的兴趣浓厚，其学习的主动性就越强，开展学习组织学习的效果就越好。
　　第三， 建立和谐的师生关系。教与学是一对矛盾，作为矛盾的双方-教师和学生，建立良好的师生关系，对出色的完成教学任务至关重要。如果他们对哪位教师感兴趣有好感，他们就对他的课分外感兴趣并且分外重视，甚至有个别学生整天都想着上他的课，肯下大力气学，从而是他的这门功课成绩非常出众。如果他们不喜欢哪一位老师，他们就不愿意学这一门课，甚至不学，这样，在上课的过程中就会出现开小差甚至睡觉的现象。可想而知，他的成绩会怎样？更有甚者，还会出现上课捣乱的现象。这样就会影响整个班级的纪律和成绩。因此，教师就要深入学生，了解学生的兴趣爱好，他们的喜怒哀乐，时时关心他们，处处为学生着想。要成为学生的良师益友。在他们犯错误的时候，要教育他们，尊重他们的人格，不要伤害他们的自尊心。让他们真正感受到老师的爱。在教学过程中，要从讲台上走下来，不要凌驾于学生之上。和学生融为一体，共同活动，共同学习，消除师生之间的隔阂。做到这些，就建立了良好、和谐的师生关系，他们就会全身心的投入到学习当中去，就会取得优异的成绩，交出满意的答卷。
　　第四， 建立合理的评价机制。新课程要求教师要有正确合理的评价机制，教师对学生的评价要由过去单一的，静态的评价转向综合动态的评价。评价一个学生，不只是这个学生的考试成绩，还要包括学生的理解能力、应用能力、概括分析能力以及解决实际问题的能力。从各个方面对学生进行整体评价。同时，在评价的过程中要注重多种评价的有机结合，是的评价更公正客观，产生更加积极的效应。例如，综合结果和过程评价学生，既能促进学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，又能促进学生注重获取更加良好的学习效果；结合教师与学生的评价以及学生之间的评价，就会使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程。在综合评价的过程中，教师要特别注意对学生的标新立异、异想天开要加以保护，对学生的点点滴滴的创新都要给予重视，不要一棒子打死。教师的肯定评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。教师的肯定使学生不仅得到极大的喜悦，还能无形的鼓励学生进一步以更大的热情投入到学习当中去。
　　只要我们在教学过程中注意到上述情况，不仅在以往的教学，还是在新课标下的教学，我们都能不断地积累一些教学经验，能够做到教学相长，取得优异的教学成果。