【正文】随着信息技术的普及和运用，在英语学习中，获取英语知识的渠道越来越多，电视屏幕的CCTV、CETV，公共场所出现的NO SMOKING、NO PARKING等都已经成为了我们必须学习和了解的知识。信息技术在教育教学中的优势也越来越明显了。那么如何在初中英语学科中应用先进的信息技术，以帮助学生掌握灵活多变的学习方式，提高教学效率？本人在教学中做了一些初步探究，取得了一定成效。现将此体会总结出来以求达到抛砖引玉之效果。 
　　一、信息技术在教学中的功能 
　　信息技术是对文本、声音、静止图像、动画、运动图像等信息进行综合处理的技术。它包括多媒体信息的输入输出技术、传送技术、转换技术和综合处理。一方面，多媒体信息技术能以信息处理的高速高容量和交互性，来提高教育教学的效率，另一方面，这项技术在渐渐影响教育教学的观念，改变教育教学的方式。在教学其凸出的特点是具有丰富的表现力和较强的交互性。 
　　二、教学设计时应用信息技术 
　　有人说，流于形式的教案抄写，挖空心思的教学创新设计，还不如学会共同分享和相互借鉴优秀教学资源。的确如此，在进行教学设计时，研读教材的同时，充分利用网络资源，往往会收到意想不到的效果。因为网络中的教学设计、课件、教学素材、检测练习等资源十分丰富，有些优秀的教学资源甚至可以直接拿来使用。这样既可以节省时间，又能为自己的教学理念补充到更多“新鲜的血液”，让自己的教学始终具有创新性。 
　　为了充分利用便捷、高效、丰富的网络知识，我们可以借助大量的学习工具和软件。如，我们为方便学习新单词在自己的电脑上安装上“有道词典”等电子词典，并开启了屏幕取词功能，单词音、形、义便能马上提供给学生。试问，有了这种快捷的学习工具，谁还心甘情愿的捧着大部头去查询陌生的单词？为了与名师交流，我在网上开设了自己的博客（新浪bobhgl2007@163.com）并在“英语教师网”、“豆丁网”、“第二资源网”、“简单学习网”注册了自己的账号，在上传自己的资源的同时，下载、转载优秀的网络资源，为自己服务。这些网络中的教案、课件、学案、素材、教学心得等不但极大地丰富了自己的资源，而且开阔了自己的视野，开启的自己的新思维。 
　　三、教学过程中应用信息技术 
　　心理学研究表明，事物在多种感觉器官的刺激下，更利于知识的接受和保持。在英语课堂教学中，先进的信息技术手段，能提供动画、声音、图像、文字等多种感官刺激。这必然有利于学生和老师在认知思维、教学策略等方面的创新与转变。本人在以下几方面进行了尝试，颇有收获。 
　　1、用图片或flash教学新词 
　　传统的词汇教学，往往是基于学生生活实际中事物的表现特征，再提供一定的语言环境来进行词汇学习，有时也会有一定的效果。而对于学生较少有生活体验的词汇，这种教学法显然不及以多媒体技术为基础的教学手段能在较短的时间内提供对陌生事物最集中的感观刺激产生的效果。例如，在教学一些描述人物性格的形容词时，从网络资源中下载相关的图片或视屏，展现给学生。这样，学生显然更容易理解，更容易描述自己所熟悉的人。 
　　2、用gif、flash演示语法规则 
　　英语语法规则的枯燥与抽象对于中国学生来说是一个难点，并且在运用时往往容易混淆。传统的英语语法教学，通过语法规则讲解加上练习的训练逐步形成语法知识结构，这样显得费时费力。而利用信息技术手段，我们可以更准确的描述，更清晰的归类。如对于现在进行时、现在完成时、被动语态等比较抽象的语法规则的教学，我们很容易在网上下载gif、flash等，更直观的演示和讲解。通过对不同时态的学习比较，就很容易解决学生混淆语法规则的问题。 
　　3、用PowerPoint加大练习力度 
　　对于农村学生来说，英语学习缺乏习得的机会和环境。因此，教学中有必要为学生提供大量的语言信息加以练习。如，课堂中所需要的强化练习、巩固练习课堂或单元检测等。就此而言，信息技术教学手段的高效率、大容量、交互性的优势是传统教学方式无法比拟的。 
　　4、用mp3强化听力训练 
　　在英语的听力训练中，传统的录音机能够发挥较好的效果。但运用信息技术手段，把磁带内容转化为mp3格式后，更容易控制，且简便快捷。这样就很好地解决了用录音机倒带不准确、费时的问题，而且音响效果也不错。 
　　总之，信息技术是一种现代化的教学辅助工具，不但能解决教师如何教的问题，而且能解决师生如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。通过这种整合能对改变英语教学“费时较多、收效甚微”的现状起到促进作用。