【正文】在小学阶段展开对小学数学教学，其根本目的就是传授学生数学知识，引导学生认识数学，启发学生的智力以及思维，通过相应的教学培养学生综合运用数学知识的能力，从而让学生在生活中能够灵活运用数学知识。然而在以往的数学教学中，教师往往将小学数学教学的目光定位在传授知识、提升学生数学成绩，在教学过程中，教师单一地注重教导学生学习知识，而且由于受到应试教育风气的影响，教师更加注重学生的考试成绩以及学生的升学率，而对培养学生能力方面没有作出相应的关注，甚至一些教师将这方面忽略掉，这种教学方式与小学数学教学的实质目的相违背，不利于学生长远的发展。在小学数学教学中，教师要将生活元素与教学内容相结合，培养学生相关能力。
　　一、 以生活元素为课堂导入内容
　　在以往的小学数学教学过程中，教师通常按照数学教材上的教学内容对学生进行教学，比较保守甚至是呆板地将数学知识传授给学生，在学习的过程中，由于教师的教学方式比较呆板，学生对教师传授的知识不能很好地理解，因而学生认为数学知识是比较枯燥和难懂的。为此，在小学数学教学过程中，教师要将教学内容与生活元素相融合，把生活元素为课堂的主要导入内容，充分发挥学生对生活好奇的心理作用，将之转化为学生学习数学知识的动力，从而更好地促使学生进行数学知识的学习。教师可以依据小学数学知识，以及从生活中提炼的生活元素，为学生创设一个良好的与生活相关的教学情境，从而以生活元素帮助学生进行数学知识的理解，将数学知识更加生动和形象地传输给学生。比如：在《认识钟表》这一课时教学过程中，教师可以为学生讲解钟表的形成历程，为学生讲解古代劳动人民如何在日常生活中进行时间计算，以及为学生补充一些有关钟表的生活常识。
　　二、 引入生活问题，锻炼学生运用数学知识的能力
　　在以往的小学数学教学过程中，一些教师为了快速提高学生开始成绩，教师大量引入数学习题让学生进行“刷题”练习，从而导致学生在内心上单一地认为数学学习就是进行数学习题的解答，学生的应试能力在教师的教导下迅速提升，但是在运用数学知识进行实际问题解决过程中，学生所学的知识似乎得不到应用，而事实上是学生只是学习到数学知识的框架，没有从本质上学会数学知识。教师可以将一些数学习题进行改编，将数学习题题干改成相应的生活问题，使数学习题与学生的生活紧密联系和融合，这样既可以将学生对数学知识的陌生感充分降低，又可以在一定程度上增加学生学习数学知识的兴趣。教师可以根据相应的教学内容，引导学生运用已学的数学知识进行实践活动，让学生学习到的数学知识得到有效地运用，从而帮助学生掌握相关数学知识。比如：在《公顷和平方千米》这一课时教学时，教师可以为学生提供相应的测量工具，让学生利用测量工具测量学校操场的占地面积，并进行公顷和平方千米的转换。
　　三、 以生活元素建立相应的知识框架，帮助学生进行知识的回顾和复习
　　在小学数学教学阶段，学生的总结、梳理知识的能力较差，一些学生由于没有及时地进行数学知识的复习和回顾，从而没有对相关教学内容进行很好地掌握，而且随着时间的流逝学生对数学知识的记忆会逐渐变淡，甚至遗忘。为此，在小学数学教学过程中，教师要合理地帮助学生梳理已经学习和获取的数学知识，从而巩固学生的记忆让学生对数学知识进行深度掌握以及灵活运用。教师可以以数学知识涉及到的生活问题为教学依据，利用一系列综合性的生活元素将小学数学知识串联起来，促使学生在想起相应生活元素时能够联想到相应的数学知识。比如：在小数和分数相关教学内容教学后，教师可以引入生活中不均匀分东西的问题帮助学生理解小数与分数之间的关系。
　　结语：总而言之，培养学生综合运用数学知识的能力是进行小学数学教学的根本目的，在小学数学教学过程中，教师要有机地将数学知识与生活相结合，让学生在学习数学知识的同时掌握运用数学知识解决生活问题的能力，从而全面提升学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]崇彩霞. 生活元素在小学数学教学中的应用策略研究[J]. 新课程导学, 2015(5).
　　[2]李冬梅. 关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(1):46-46.