【正文】虽然对于小学生的培养来说，写作能力是小学生语文能力和素养的一个集中表现，但是现阶段小学的写作教学情况并不乐观。老师在教学过程中缺乏传授小学生写作策略的意识，小学生体会不到写作策略在写作中进行应用的重要性，也不知如何运用。实际上，写作策略对于解决写作教学中的许多问题都可以起到很大的帮助，并且对于提高当前时期广大小学生的写作水平也有很大的帮助。因此，引导小学生老师在教学过程中注重写作策略的教学，根据教育改革的理念，制定出科学的教学计划，进而为改善现代小学语文教学的现状提供一条有效的解决思路[1]。本篇文章的内容对于解决当前的小学生在写作过程中出现的问题具有一定参考价值。
　　一、 现阶段小学生的写作情况分析
　　（一） 学生经常会误解写作内容
　　老师一般会在课堂上给小学生留下比较充足的时间进行写作，布置的题目也主要是来源于教材或者教参中的题目，师生通常都比较熟悉这些题目。但是学生在进行写作时并不能准确理解写作的内容，经常会出现许多偏离写作主题的情况导致学生的写作任务不能够有效的完成。
　　（二） 在写作内容中无法流露出情感元素
　　小学生在进行写作时在用词等方面，经常比较生硬，缺乏感情色彩，写出来的文章比较乏味。主要原因是由于语文词汇的掌握量比较少，无法用来润色写作的语句。另一方面有些学生也不愿意将自己的个人情感体现在自己的作文中去，不想让老师或者家人知道自己的一些情感，致使整篇文章的内容都比较空泛，没有起到应有的效果，
　　（三） 对于写作题材了解的较少
　　对于小学生来说，主要以记叙为主，通常写出来的作文都类似流水账的形式，没有什么新意，主要原因就是自己掌握的写作题材比较少，无法在写作过程中充分运用不同的题材来增加写作水平。
　　二、 写作策略的具体应用状况分析
　　（一） 列提纲
　　在一些语文课堂上，老师布置写作任务时，为了避免跑题现象的发生，要求学生在写作之前列出一个大致的提纲，通过提纲可以概括出整篇文章的内容，老师通过提纲就可以判断出学生的写作思路，对于出现跑题倾向的提纲，老师及时的进行指导，确保学生写出来的文章能够契合写作主题的要求，要求学生对于提纲一定要认真构思，仔细发掘，才能写出超水平的文章[2]。
　　（二） 写出文章的草稿
　　在布置给学生题目，并审批完学生的提纲之后，可以不着急让学生一次就把文章准确的高质量的写出来，要看具体的情况。可以让学生先写草稿，在写草稿时，学生也会比较认真，写完草稿之后，学生可以对草稿的内容进行阅读，发现其中的问题，修改之后再交给老师进行审批，学生再根据老师的修改意见进行修改，最终能够形成一篇比较有质量的文章。学生在此过程中也能够有效的运用写作策略和老师的帮助，完成写作任务的同时，也能够提升自己的写作能力。
　　（三） 列出相关的清单 
　　列清单策略主要是应用在文章的修改过程中，老师在根据学生的提纲和草稿提出相应的修改策略，列出对应的清单，要求学生按照清单的要求及时的对文章进行修改。老师列出的清单要尽可能的详细，在用词方面也要在小学生的认知范围内，小学生才能根据清单内容及时进行修改。
　　（四） 心理意向
　　该策略主要依赖于小学生个人的想象能力和思维能力，能够比较有效的发挥个人的能动性，对于写作的主题能够进行比较清醒的认识，在写作时可以有效发挥自身的特点和知识水平，使自身的想象力能够应用到写作过程中去。老师对于学生的许多观点尽量不要采用否定的态度，对于明显错误的观点老师可以采取合适的方法进行引导，而不是一味的批判和否定。每个小学生都有自己的优点所在，在写作方面也都具有潜能，需要更加负责任的老师去充分挖掘。
　　（五） 写作策略的实际应用
　　写作策略在现阶段的语文教学中也得到了比较广泛的应用。对于小学生的写作，老师也通常会按照列提纲、写草稿等流程进行开展，这些策略对于小学生的写作能力确实有非常大的帮助。只不过对于很多老师来说需要在课堂上花费比较多的时间，让小学生进行写作练习，可能会影响到其他课程的进度，这对于老师来说是需要仔细权衡的问题。
　　结语
　　要求小学生在写作过程中掌握一定的写作策略对于提高小学生的语文写作能力无疑具有很大的帮助。小学生要真正提高写作能力必须要对这些写作策略熟练掌握并且能够有效的运用。