【正文】在以往的初中体育教学过程，由于对体育教学质量没有规范严格的教学要求，一些学校体育教学设施比较落后，甚至不能满足学生基本的体育锻炼要求，使得教师对体育系统教学没有很好的重视，在教师这种教学风气的影响下，学生也是不重视体育运动的训练，以致于出现初中体育课就是一堂自由活动课的现象。一些体育教师自身的体育知识就有待提高，更别说对学生进行系统科学的体育锻炼教学了。教师在进行体育课程教学时学生仅仅被动接受教师讲解的动作，这种教学模式与以生为本的体育教学理念完全相违背。因此，体育教师在实际体育教学过程中应该改变传统教学观念，在课堂上做到以学生为主体，充分把握学生的体育学习需求，灵活运用不同体育教学形式，把握体育教学目标，做到因材施教，鼓励学生自觉主动地进行创造性体育学习。
　　一、转变体育教学思维，提高学生对体育课程及体育锻炼的兴趣
　　在初中体育教学过程中，学生本来对体育课程及活动是怀有一定兴趣，但由于体育教师固守传统教学理念，在课堂上只是将动作进行讲解，操作完成相应的体育训练，学生处于被动的接受一些体育动作指令的状态，教师对学生体育学习需求的忽视使得学生出现厌烦的学习心理，这样既不利于学生心理健康，也与以生为本的教学理念相悖。在实际体育教学过程中，初中体育教师应该转变自身的教学理念，更好地把握学生的体育学习需求，满足学生对系统体育理论和实际体育技能学习的需求，不断发掘学生的体育特长并予以支持鼓励，注重对学生体育潜能的发现、挖掘。体育锻炼对初中学生心理健康发展起着至关重要的平衡作用，体育教师应该积极与学生交流沟通，通过体育活动对其予以及时疏导。在教学工作展开前，交流沟通能让体育教师更好地了解学生对于体育的学习态度和学习需求，对于一些对体育产生厌烦心理的学生进行积极引导，耐心地进行沟通，制定出有针对性的解决方案。从教育通论来说，教育的首要在于教学两者相互信任，进而明晓学习的必要性，然后通过培养兴趣渐使学习达于可能性，同样初中体育教学也是如此。
　　二、优化教学方法，灵活选择教学方式，契合学生需要
　　体育教学方法的合理运用是提高学生对体育的正确认识、引导学生积极进行体育锻炼的一个有效方式。体育教师在进行体育知识教学的同时，要对传统且有效的教学途径进行传承和改进，以生动的体育理论学习和有趣的体育活动实践来促使学生接触并享受体育过程，并建立起学生学习质量的及时评价体系。实施以生为本的体育教学理念，是要根据学生的实际体育情况进行分组分层教学，立足学生的不同学习习惯、兴趣以及体育优势，对学生因材施教，给每个学生都制定出明确的学习目标，给每个学生充分学习并展示自己擅长项目的机会。并且体育教师应该意识到到课堂上学生才是主体，教学过程中应让学生自主提出各种方案，教师完善方案后，再由学生对每个方案进行讨论，发表自己的看法，这样能培养起学生在课堂上的主人翁意识，保持对体育学习的浓厚兴趣，以更加积极主动的态度参与到体育学习中，这样不仅使学生更有效地学习到有用的体育知识，还有利于锻炼学生独立思考自主学习的能力，更有利于良好的师生关系的培养，以促进高效体育课堂的建设。
　　三、保障体育教学测试透明度，促进师生互相监督
　　初中生正处于关键的青春期成长阶段，活泼好动是他们这个阶段的特点，对体育教学的学习有自己的想法，教师应该根据学生好动的特点，充分把握学生的课程需求，进一步合理化体育项目教学安排，体育教学质量测评时不能仅采用单一的考评方法，要使之与不同学生的不同体育学习需求相符。体育课程的设立要旨不仅在于培养学生时常进行体育锻炼的良好习惯，更在于通过使学生了解体育竞技以达到文明其精神的最终目的。因此在进行体育测评时要严格评判标准，按客观公平公正的要求进行测评，并保证评判结果的透明公开。以生为本的体育教学理念还要求教师监督学生的同时要接受学生的监督，认真听取学生的意见，并对一些不当的地方积极进行修改。
　　总结：总而言之，以生为本教学理念是新课改教学理念中的重要内容，初中体育教学质量的好坏对学生身心的健康成长有着十分重要的影响。教师应该抛弃原有的教学观念，不断激发学生对体育项目的学习兴趣，让学生体验体育运动的乐趣，掌握体育运动的技能，充分锻炼学生的想象力和思维能力，引导学生不断形成良好的生活学习习惯，更好地做到全面健康发展。
　　参考文献：
　　[1]黄庆林. 论初中体育教学中以生为本的有效策略[J]. 教育:文摘版, 2016(6):00142-00142.
　　[2]金星. 初中体育教学中以生为本的有效策略研究[J]. 新课程·中学, 2017(7).