【正文】作业是数学学习最基本的活动形式，也是学生消化知识、形成能力、创新运用的有效实践。在小学数学教学中，很多教师只注重课堂教学研究，而把作为课堂教学延伸的作业却不加重视，随意布置和安排，特别是临近考试时的作业更是量大惊人，机械重复，样式单一，不仅加重了学生课业负担，致使学生学习兴趣丧失，还让学生身心受到摧残，创新能力减弱。这显然与新课标“层次性、多样性、趣味性、创新性、计划性”的作业设计理念相悖。在大力践行新课标的今天，我认为我们数学教师必须重塑作业观，树立“多少要适量、难易要适中、时机要适宜、讲评要适时”作业新理念。
　　一、作业设计应具有趣味性和吸引力，有利于培养学生兴趣
　　作为课堂延伸的作业，理应受到课堂教学一样的高度重视，然而许多教师“随手拈来”，从教材、教辅上指几道题让学生做，这不仅体现出教师教学作风的不严谨和马虎草率，更折射出教师作业观念的陈旧。新课标要求数学教学应紧贴学生生活实际，开展“生活化”数学教学。那么，作业理所当然也要走“生活化”道路，从生活中来到生活中去，还归作业本质，从而让学生感受到数学学习的有趣和有用。也只有如此，才能作业展现魅力，吸引学生主动参与到作业中来。从教学实践我们知道，对能引发学生兴趣的作业，学生是乐于花时间、花精力去完成它。所以，我们应加大激趣力度，使作业具有较强的趣味性和吸引力，让小学生怀着愉快的心情去做每道题。具体操作，我们可以将学习的内容放在具生活事件之中，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学习数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景，学生在这些开放的情境中，学生全身心投入、积极主动思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到培养。
　　二、作业形式应体现新颖性和多样化，有利于适合个体需要
　　新课标下的作业设计要具有多样性和新颖性，不仅体现在内容上，也要体现在形式上。我们知道，传统作业仅限于书面，内容大多为抄题、解答等重复性行为。这种程式化作业不仅不能让学生体验到作业乐趣，更不能帮助学生获得创新能力，特别是拓展运用能力。因此，新课标要求作业设计在形式上不能拘于书面形式，也可以是口头形式的、操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。只有形式多样和新颖，才能满足不同学生的作业需求。学生完成作业时，可以采取相互竞争，除独立完成外，也可以采取讨论、相互合作等形式。
　　三、作业内容应突出开放性和探究性，有利于培养创新能力
　　传统作业由于形式单一，强调答案的唯一性和准确性，导致学生思维倾向性严重，创新思维得不到培养。新课标提倡开放作业内容，自主探究作业过程，也就是作业内容要具有开放性和探究性，能让学生通过动手探究、思考、测量、验证等手段找出问题的途径和方法。具体在设计上要使解答的问题具有一定的思考性、实践和探究性，作业答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性，除此之外，作业的内容要有实用性，越与生活密切相关的作业，就越容易引起学生的关注，产生强烈的感情体验。一位老师在教学《面积的计算》后，让学生测量、计算学校操场地面积。又如学习“分数应用题”后，让学生通过调查、分析写一个最经济的旅游门票购买方案并说出理由等。这样的作业来源于生活，是生活中数学在纸上的运作，强化了生活与数学的联系，既真实可感，又趣味丛生，有利于培养学生动手实践能力和创新运用能力。
　　四、作业容量应考虑量力性和差异性，有利于学生体验快乐
　　“以人为本”的教育理念要求尊重个体差异，在作业中就应体现分层设计，让不同学力的学生能根据自身基础量力选择，体现自主性。这是对传统作业设计“齐步走”思想的否定，新课标要求应考虑量力性和差异性，这样有利于每个学生都能感受到学习成功，体验到学习快乐。为此，作业设计要考虑学生的知识基础、年龄特点，做到难易适度，符合学生的实际水平。作业题太难，学生望而生畏，无法完成，容易挫伤学习积极性，久之产生自卑感；作业太容易了，学生又会感到没有意思，同样会降低学习的兴趣。新课程要求在作业容量上应考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能，让学生跳一跳就能摘到果子。同时，由于学生的水平存在差异，这就要求教师在设计作业时应考虑学生的差异性。既设计一些引导达到教学目标的作业，供大多数学生去完成，也设计有一定难度的作业，让部分学有余力或有兴趣的学生去选择。
　　五、作业讲评应注重时效性和鼓励性，有利于及时修正错误
　　作业是教师教学效果反馈的直接体现，也是教师判断学生是否掌握、消化知识的有效依据。注重作业讲评的时效性就是要求教师及时对学生作业要进行批改、全面公正客观评价、力争第一时间讲评，进一步帮助学生掌握知识、修正错误，形成能力。在讲评作业时，“轻视”作业结果，“重视”作业过程，采取多种评价方式，机智艺术地处理学生作业，多赏识激励，让学生看到希望，鼓舞信心，能产生较强的数学学习兴趣。这是我们作业讲评的最大目的。
　　总之，践行新课标，就要用新课标理念去付诸行动，不能把传统作业观“渐行渐远”，要重塑新课标下的作业创生观、新颖观、多样观、发展观，这样才能发展学生作业能力，提升作业素养。
　　参考文献：
　　[1]邢介进，新课程理念下数学作业设计策略[j].中小学教学研究，2008年。
　　[2]任长松，《新课程学习方式的变革》，广东教育出版社，2004。