【正文】  工作者是美的，使人有美感的工作是幸福的。幸福的工作谁不愿意做呢?素质教育的背景下，我们必须为学生减负，同时也要为班主任减负。有美感的班主任工作，不仅能减轻班主任工作的身心负担，而且能使班主任在工作中实现自身的价值。
　　在班主任工作中体现着无穷无尽的美，让班主任在美的工作中去创造更多的美。
　　一、探求亲密有间的距离美
　　关于距离产生美感的文学描述，是大家比较熟悉的一个话题。这对于我们班主任工作来说，亦蕴涵着辩证美。
　　班主任老师，大多会遇到"怎样与学生拉近距离"的问题，这本身是一件好事。可在具体的处理中，往往把握不好尺度，丢失了所谓的教师尊严，师生关系成了一种"没大没小"?的非正态关系，甚至滑向一种"庸俗的亲昵关系"。如有这种情况，苏霍姆林斯基有句忠告，"变成一种庸俗的亲昵关系，这对教育是一种危险的现象。"所以，正确地给师生关系定好位，是每位班主任必须要清醒认识并正确处理的问题。
　　班主任既不能整天板着脸孔让学生不得亲近，又不能与学生打成一片而不分你我。斥力太大，或引力太大，都不利于正确处理好班主任和学生的关系。因此，我们还要重温一句老话，既要严格要求学生，又要关心爱护学生。把握好适当距离，既"亲密"，又"有间"，让班主任工作产生距离美，达到既能让学生亲近你，又能使你喜欢班主任工作，并热爱你的学生。
　　二、探求心灵碰撞的震撼美
　　教育学生，首先要了解和研究学生。具体方法如大家熟悉的日常观察，平时交谈，不定期家访，问卷，周记，接力日记等。只有将各种有效方法错落有致的加以运用，才能更好地与学生充分交流，也才能真正地了解并研究学生。笔者的班主任实践中，在运用班级接力日记方面取得较为满意的效果。
　　接力日记，就是让每个学生记一天，按座位号顺序轮流往下传的日记，内容要求健康，形式不限。这样做:
　　第一，可以起到及时了解学生的心理动态和需求，及时采取针对性的教育措施。
　　第二，可以帮助班级形成健康向上的舆论导向。以学生自己教育自己的形式，以接力日记为载体，效果出奇的好。尤其在课堂纪律和平时的行规方面，在接力日记中展开大讨论，使正确认识和做法达成一致，错误的思想和不良的行为，则遭到一致的口诛笔伐，使其无藏身之地。这就为班级形成健康向上的舆论导向，提供了一个绝佳的教育平台。
　　第三，真实地记录一个班集体的成长历程，不失为一部珍贵的班级个案史料，这对研究学生的心理和班集体建设，起到其它材料不可替代的作用。笔者将这些宝物一直都珍藏着。
　　通过日常观察，平时交谈，不定期家访，问卷，周记，接力日记等平台，使班主任和学生的心灵充分有效的碰撞，产生一种震撼美，能使班主任之心永远年轻着，工作不息奋斗着，硕果永恒丰收着。
　　三、探求适时表扬的瞬时美
　　恨，恨不出一个好学生，批，更批不出一个天才。班主任教育学生应该以正面教育为主，已是班主任的共识。这就要求我们班主任的眼光具有放大镜的功能，及时并善于发现学生的优点，并适时的给予表扬，必要时还可以小题大做，当然要排除无题乱做。
　　其实，我们班主任也有同样的心理需求，总希望自己的工作得到学校的肯定和表扬，只不过比学生更理性些。班主任及时发现学生的优点，并适时的给予表扬，能使学生增强自信心，产生积极向上的心理倾向，对学生的不断进步有着重要的意义。　　
　　四、探求延时批评的宽容美
　　关于批评的艺术问题，有较多的班主任老师做过探究，如有老师指出，"批评要因人而异，要因地制宜，要把握尺度。……"笔者这里就批评的时机方面，杂谈个人的一些看法。
　　记得有一位专家说过，教室，是一个学生犯错误的地方。读来很有道理，并深受启发。我们班主任应该允许学生犯错误，更应该允许学生改正错误，这是宽容美的一方面。当然对学生犯错误不能听之任之，更不能用"表扬"来嘲讽学生。另一方面，我们在强调表扬要讲求时效性的同时，更应注意批评的延时性。
　　如学生在测试中有不规范的行为，一般不应在本场测试结束后马上进行，否则会影响下一场测试。应在考分出来后，再找其个别谈谈，往往会收到更好的效果。又如对上课纪律不规范，且有"屡教不改"之嫌的学生，不能看教育几次还不见成效，就大动肝火，这样效果往往不尽人意。对于不能经过少次批评教育，就能指正得了的学生，更需要延时了，而且还要对延时做"技术处理"，如分阶段延时指正，耐心细致，晓之以理，动之以情。这样做的目的，是让学生懂得，班主任老师的批评是为了其改正缺点，使自己不断进步，既不伤学生的自尊，又起到应有的教育效果。 
　　延时的批评教育，既是对学生的宽容，更是对学生的爱护，它显示出班主任人格的无穷魅力，展现出班主任的博大胸怀，以及所蕴涵的宽容美。
　　五、探求奖罚分明的公正美
　　班主任在学生的眼里，是一把尺子，是一杆秤，是一架天平，代表着无私与公正。试想，如果秤不平尺不准，天平发生倾斜，那么，班主任就会失信于学生，可以说，班主任所有的教育都是毫无效果的。因此，班主任对班级里发生的事，以及关联的学生，要公正对待，不偏向任何一方面或某一位学生。对没有经过调查确证的事情，不随意下结论，并能对自己发生的错判要当面承认和纠正。只有这样，才能获得学生的信任，从而使班主任的教育达到应有的效果，产生良好的导向作用。
　　常言道，"清官难断家务事"，在班级管理中，班主任只有作到公正，才算得上是清官，只有是清官，才能去断，而且必须去断，也才能断好自己的班务事。心底无私天地宽，班主任作到了公正，再难的班务事也能断好。在公正中断事，在断事中公正，这一过程，正是向学生充分展示班主任的公正美。 新世纪的班主任，肩负着伟大的历史使命，这就要求我们班主任在素质教育的实践中，要善于发现美，领悟美，热爱美，并积极努力地去创造美。