【正文】  数学是一门起源于生活来源于实践用于解决生活问题的学科。随着时代的发展，简单的黑板，粉笔已经不能准确地描述一些抽象的概念和图形，不能将数学和我们的生活更加紧密地联系起来。这时候将数学教学和信息技术相结合，才能使我们的教学内容更加形象生动，教学形式更加新颖多样，教学方法更加灵活高效。
　　一、通过信息技术，可以使数学知识和我们的日常生活更加紧密，增强学生的学习兴趣，提高学生的解决问题能力。例如在学习常用的长度单位时，可以通过信息技术举出一些常见的物体可以让学生清晰地认识到毫米，厘米，分米，米，千米的大小，增强学生对这些概念的记性和理解，使教学内容更加贴近生活，更快达到教学目的。
　　二、利用信息技术可以更加形象生动地描述出一些抽象的图形和概念，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。例如利用几何画板等软件可以使学生更加明了地认识到圆柱体，轴对称图形等复杂的图形和概念，节省了老师的课余准备时间，也留给了学生更多的想象时间，不让课本限制了学生们的想象力和创造力。
　　三、利用信息技术为学生构建出相关知识的学习情景和动机。建构主义认为，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态的过程。这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生从始至终主动参与的动力源泉。结合小学生好奇心强的特点，教师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知经验的问题情境，使学生产生强烈的参与意识，激发“我要学”的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。而且也可以将其他方面的一些知识和数学问题相结合，使数学知识更加生活化，让学生不仅仅学到了课本上的知识，但是又不局限于课本，拓宽了学生的知识面，提高了学生对于学习的热情。这是一个信息化的时代，使用信息化技术来教学，可以提高学生对这些技术的了解，提高学生们对计算机的操作与了解，为学生以后学习这些技术打下很好的基础。
　　四、信息技术的应用要致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的的环境。可以使教师更好的了解学生的学习情况，给学生更多的动脑，动手机会，锻炼了学生的创造力和想象力。教师在充分了解学生的学习情况后，可以让其展开分组学习，让学习进度更好更快的同学去带着那些仍然存在问题的同学，这样可以锻炼学生间的合作能力与团体意识，使学的更快的同学有自豪感，增进学习的氛围。同时教师可以根据不同学生的学习进度，制定不同的学习计划与学习安排，解决不同学生的学习需要，使教学做到因材施教，有的放矢。通过信息技术和小学数学学科的整合，能够明确学生在小学数学教学中的主体地位在教学过程中，整个教学的主体都应该是学生，一切的教学准备以及教学方式方法，都是为了能够传递给学生更多的知识。而把现代信息技术整合到小学数学学科中，既有利于发挥教师的指导能力，也明确了学生的主体地位。通过信息技术和小学数学学科整合，能够提高教学水平传统的填鸭式教学，更多表现了教师的课程准备和个人的讲解能力，对学生的学习能力和学习效率没有更大的帮助。而将信息技术和小学数学学科有效整合在一起，是在学习教育上面的重大改变，使教师教学越来越丰富，也让学生越来越喜欢学习、主动学习、接受学习。用现代化的影像视频等技术让学生更好地直观体会教学知识，提高兴趣，提高学习能力，进而提高学习质量。
　　最后虽然信息技术可以使我们的课堂更加高效，生动，但是仍要合理使用这些技术，不要过于脱离课本，这些都是为了是课堂的主体――学生可以更好的学习新知识，尽量把这些技术当成一个帮助学习的工具，而不是课堂的主体。