【正文】在初中语文教学中，学生在分析文中的人物形象时往往会束手无策，那么怎样才引导学去更好地分析文章中的人物形象呢？我认为应该根据不同的文章从不同的角度去引导学生。
　　一、抓住人物的独特肖像
　　肖像描写是刻画人物形象的主要环节。通过对人物肖像的仔细品读，能使学生对文章中的人物如见其人，对其性格、精神一读便晓。
　　我在教学《一面》时，要求学生反复阅读作者初见鲁迅时的语段：他的面孔黄里带白、瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着，胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。这样，学生就能从鲁迅先生的面貌、头发、胡须体会到他有一种鞠躬尽瘁、死而后已，坚强不屈，庄严、倔强的精神，从而作者笔下的人物形象便生动地浮现在了学生的眼前。
　　二、捕捉人物的独特语言
　　不同的语言会体现出不同人的年龄、身份、性格以及风格，因此我在教学下列课文时，主要引导学生从人物的语言去分析其形象。
　　《陈涉世家》中，“苟富贵，勿相忘！”“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！”学生读出了陈涉的远大抱负。
　　《鲁提辖拳打镇关西》中，“咄！你是个破落户！若只和俺便硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”学生知晓了鲁达路见不平，拔刀相助的个性。
　　《孔乙己》中，孔乙己总是“之乎者也”，偷书也说成“窃书不能算偷”，学生品出了孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格。
　　三、洞察人物的动作、神态
　　人物形象，除了抓住人物的独特肖像和捕捉人物的独特语言去分析外，还应留心观察人物的动作、神态。教学下面课文时，我要求学生从人物的动作、神态入手去分析人物形象，学生们通过自己的揣摩分析给出了令人满意的答案。
　　《范进中举》的范进中举后的疯狂之态：“范进不看便罢，看了一遍，念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不醒人事……”。学生给出答案：小说用“看”、“念”、“拍”、“咬”这几个动作细节，入木三分地刻画范进中举后的疯狂之态。
　　《孔乙己》一文中鲁迅写孔乙己：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来了。”学生们抓住“摸”、“满手是泥”、“用手走来的”，分析出了孔乙己被打断腿后生活的穷困、结局的悲惨。鲁迅刻画杨二嫂：“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”学生们明白了作者用“搭”、“张”这几个动词，抓住手、脚的动作细节，生动形象地表现出杨二嫂的尖酸刻薄。
　　《阿长与<山海经>》一文中“还竖起第二个手指，在空中上下晃动，或者点着对手或自己的鼻尖。”学生们读懂了这句话形象地刻画了长妈妈一个农村乡下妇女多事、切切察察的性格特征。
　　四、抓住人物的心理描写
　　心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写，是刻画人物思想性格的重要手段之一。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。因此把握住人物的心理描写更有利于把握作品中的人物形象。在语文教学实践中，我引导学生从作品中找寻刻画人物心理活动的句子，分析人物形象，让学生深入理解中心。
　　教学《最后一课》时，为了让学生深刻体会韩麦尔先生的形象，深切感受阿尔萨斯人失去国土是的悲愤、沉痛的心情，我重点引导学生去分析小弗郎士的心理活动。要求学生抓住文章开头“那天早晨上学我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我分词，可是我连一个字也说不上来，我想就别上学了，到野外去玩吧。”学生读到此处描写，自然会想到小弗郎士想逃学，是个贪玩、不爱学习的孩子。我借机进一步追问：“小弗郎士为什么不爱上学呢？”学生进一步分析，原因有上学迟到怕被批评，怕考分词，这样理解就透彻了。当小弗郎士知道是最后一堂法语课时“我几乎还不会作文呢！我在也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔。”指导学生诵读此处，学生们会脱口而出小弗郎士为自己过去没能好好学习法语而懊悔自责，人物形象分析水到渠成。
　　五、抓住人物的细节描写
　　文中对人物的细节描写也是彰显人物个性化特征的一种写法，因此，我在引导学生分析文章人物形象时，有时还要求学生抓住文中作者对笔下人物细节的描写去进行分析。
　　如：都德笔下《最后一课》的韩麦尔先生，作者精心运用了大量细节描写，表现韩麦尔先生的性格。如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看似信手拈来，却起到了刻画人物性格和揭示主题的重要作用。
　　六、抓住作品的环境描写
　　环境是人物生长的土壤，分析人物首先离不开的是环境。环境包括自然环境和社会环境两种。自然环境描写烘托气氛、表现人物心情，体现人物性格。社会环境交代人物活动、生活的时代背景等。教学中，我先让学生把握两种描写，熟记作用，在具体作品中注意分析体会，使之为人物形象分析服务。
　　? 如世界著名短篇小说巨匠莫泊桑在《我的叔叔于勒》中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。二是返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”此处分析我引导学生思考：景色从明丽到阴郁，揭示了主人公菲利普夫妇见到于勒前后怎样迥然不同的心境？学生们思考后会明确之前轻松、愉快；之后沮丧、沉重，从而深刻体会他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。