【正文】主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。优质的主题班会能够达到凝聚人心，明确导向，实现情感感染、道德导向和意志激励的教育目的。因此，组织召开高质量的主题班会是保障思想政治教育有效性的重要途径。成功的主题班会离不开成熟的主题班会设计，主题班会的设计要遵循计划性、教育性、针对性和创新性原则，在设计过程中要求紧凑合理、突出主题，重点要把握好下面几方面的策略。
　　一、内容要丰富多样，贴近学生
　　班会课主题的选择一定要贴近学生生活，以学生实际为基础，以学生生活的现状为参考，以解决学生需要为目标，将教育真正落到实处。因此，在班会课的主题选择上，我们一定要以生为本，在尊重个性的前提下，选取贴近学生生活的素材，从学生的感受出发开展教育工作，为学生的健康发展服务。班会主题的确定可以从学生生活中来，根据学生生活中出现的具有教育意义的问题确定主题，学生刚进入中学，即将步入青春期，这时让他们明白“幸福是什么”“让人们因为我的存在而感到幸福”就显得尤为重要。
　　班主任要善于设计和组织主题班会，运用这个有效的教育形式实现班级教育目标。班会的主题十分重要，但是要真正实现主题班会对学生的教育影响，还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来。为此，班主任必须正确选择和设计主题班会的形式。
　　二、形式要多种多样，服务学生
　　形式应该多样化。初中学生对新事物特别好奇，有强烈的求知欲，喜欢新颖及趣味性强的形式，而且自我表现的欲望也较强。因此，主题班会形式的选择必须牢牢把握学生的这些特点，紧紧贴近学生特点。比较常见的如视频、游戏、唱歌、情景剧、朗诵等形式，让学生在丰富多样的形式中感悟教育主题。教师在设计主题班会的时候一定注意一堂课采用的形式尽量不要重复。当然形式也不宜过多，如果形式过多，学生会在应接不暇的形式面前迷失，走马观花，很难走进学生内心。
　　同时形式要为内容服务。多样的形式是用来表现主题班会的主题，吸引学生的兴趣，烘托气氛，使得内容更生动，更容易让学生接受，从而达到教育目的。因此，要找到切实能表现内容的形式。不能眉毛胡子一把抓，其实形式不在多而在精。
　　三、教师要转变角色，放权学生
　　教师要转变角色，由主演变导演，教师的身份是总设计师。主题班会除了设计内容和形式，更要注重过程的紧凑和合理，突出主题。主题班会的过程一般可以分为三个过程：首先是解决主题是什么，其次是完成主题所采取的具体措施，最后是提升主题。主题的点明要简明，一下子吸引学生。主题的开展要充分激发学生的积极性，多思考多层次地寻找对策，解决问题。结束时要深化提炼主题，形成更高价值观，引领学生。
　　例如：在上述提到的“让人们因为我的存在而感到幸福”主题班会中，对过程设计就结合校训采用了“慎独篇——让老师因为我的存在而感到幸福”、“利人篇——让同学因为我的存在而感到幸福”、“阳光篇——让父母因为我的存在而感到幸福”、“和谐篇——让人们因为我的存在而感到幸福”四大环节。紧紧围绕“幸福”这一主题开展班会，首先解决了学生的幸福是什么，然后引发学生的思考，如何让人们因为我的存在而感到幸福，让学生归纳主客观条件，寻找学生可以努力的条件。结束时深化提炼。在形式上采用了视频、分组讨论、朗诵、幸福小组评选、三句半等多种形式相结合，通过形式上的改变，学生自我发现问题、认识问题，并积极要求改进。教师在设计主题班会的时候，无论从选材还是课堂流程，都应该强调教学的生成性，是与学生交往互动的过程。
　　四、结束要提炼主题，引领学生
　　在主题班会活动中，学生往往能形成一定的价值表象，由于学生个性的差异，这些课堂生成表现出的多元价值往往表现深浅不一。在总结提升时，老师不能生硬地提出规范和要求，而是要有目的有艺术地引导他们达到情理相同的教育目的。因此，班主任要认真考虑主题如何深化和成果如何巩固，认真做好班会课的总结、反馈工作。这样做的目的是能为本次班会画上一个完满的句号。班主任要适时巩固班会成果，在班会后要进行价值引领、价值提升。在班会总结过程时，让学生做出某种决定或制定出某些公约，倡导某些行为。召开主题班会时，学生们往往会意识到一些问题并产生解决问题的意愿和热情，班主任要及时抓住这种心理，倡导解决问题的办法，制定出具体措施。
　　班级工作是一项繁琐的工程，而主题班会的有效开展是完成这项繁琐工程的一把钥匙。有了丰富多样的主题班会活动，学生在成长的道路上会多一份收获，班主任在工作的日子也会多一份喜悦。只要合理设计实施开展利用好主题班会，班级管理工作一定会更上一个台阶。