【正文】 　当今，化学已经发展成为材料科学、生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。初中生是祖国未来的建设者和接班人，应该懂得一定的化学知识，具备一定的化学科学素养。因此，要让学生学好化学，关键是初中教师要做好启蒙教育，千方百计提高教学效率。
　　1.教师要吃透教材
　　教科书内容的选择首先应以课程标准为依据。初中化学课程标准与以前的教学大纲不同，对知识的要求比较灵活、有弹性，给教材编写的选择余地和灵活空间都很大。教科书内容的选择主要考虑以下方面。
　　1.1重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识
　　化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书内容的关键。
　　知识不仅包含事实性知识，而且包含程序性知识，即通常所说的方法。掌握事实性知识是基础，而掌握方法是条件，二者是相互依存、相互统一的，而不是对立的。对能力而言，知识同样也是基础，无知者必无能，这是一般的道理。当前的基础教育课程改革，越来越重视掌握获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是不矛盾的。
　　对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。
　　元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认识，元素是不变的。
　　基本粒子——原子、分子、离子：知道物质是由基本粒子构成的。
　　化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以相互转化、化学能可以充分利用的观点。
　　1.2反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性
　　初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。
　　例如，有关化学方程式的计算，人教版实验教科书的要求很基础，只以简单的计算为例，使学生了解基本的计算方法，从而对化学方程式有更进一步的认识。又如，关于离子的形成，只以一幅拟人化的图画来表示，使学生初步认识阴、阳离子间可以形成化合物，从而认识离子。这样处理，考虑了知识的难度和学生的可接受性。
　　2.设计教学目标，做好预习提示
　　化学教师在进行课堂教学的过程中，应先设计教学目标，根据设计的教学目标，为学生做好预习提示。设计的教学目标要贴近生活，联系生产。目标的设计可以因地制宜、因材施教，使目标具有一定的弹性和层次性。所设计的预习提示要对学生有吸引力，并从提示中创造性地教会学生如何学会学习化学，特别是下一课题的内容该掌握哪些知识。教学目标的设计不仅应考虑到“双基”的传授，而且应从素质教育的角度出发，培养学生的科学思维、解决问题的能力、创新精神等多维目标。同时化学教学目标的设计应从学生已有知识的实际出发，以学生为主体，教师抛砖引玉，点燃学生创新思维的火花。
　　3.采用以实验为主的“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学
　　新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示的，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下分析问题和解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。再如：在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前，首先对学生提出观察要求，当铜片上的白磷燃烧时，及时提出问题：为什么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧？引导学生分析、对比，得出燃烧条件的结论。为了强化巩固概念和结论，进一步引导，如，再做向热水中的白磷通入氧气，使水中的白磷燃烧。也可增加一些有趣的实验。
　　4.重视学习过程中的考核与评价
　　4.1考核学生学习成绩，可以使教师了解学生掌握和运用所学知识以及基本技能形成的情况，也有助于教师检查自己的教学成果，改进教学、提高质量。对学生来说，可以使他们了解自己学习与进步的情况，发现自己的不足，明确自己今后的努力方向。运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价与量化评价有机结合起来，重视对学生学习过程的评价，可达到全面考查学生综合素质促进学生全面发展的目的。
　　4.2中学化学成绩考核一般有两种方法：平时考试和阶段考试。平时考核是通过课堂提问、实验操作、课内练习和课外作业了解学生学习和掌握知识的情况；阶段考试包括单元测试、期中、期末测试等。
　　4.3无论是哪种方式的考试，试题的命制要以课标为准，紧扣课本，力争覆盖教材中的主干知识、核心知识，注重化学与生活、科技、社会实际的联系，突出考查化学思想和方法；突出科学探究和实验创新，注重考查学生的实验探究能力，初步设计实验方案的能力和书面表达能力。要以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试题的难度要适宜，不出偏题、怪题，适当增加开放性题目。
　　4.4每次测试后的试卷，教师都要及时、认真地评阅并及时分析讲评，对测试结果进行科学的评价。通过分析试卷，首先判断自己的教学方面有哪些失误，学生的学习成功在哪里，失误在哪里，并总结经验教训，调整策略，为学生提出合理的建议，并制定相应的改进教学的具体措施。